《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)說課稿
【教材分析及設(shè)計(jì)思路】
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)門生富厚語言的積聚，造就語感，生長頭腦，開端掌握學(xué)習(xí)語文的根本要領(lǐng)，養(yǎng)成精良的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，使他們具有順應(yīng)現(xiàn)實(shí)必要的識字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語外交本領(lǐng)。語文老師的使命，即是在語文講授中，引導(dǎo)門生明白、感悟、運(yùn)用故國的語言筆墨。
《鄉(xiāng)間人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“墟落生存”。隨著課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上，那些儉樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前目今……文章語言清新，富有生存情趣，容易使門生孕育發(fā)生情緒上的共鳴。要通過講授，讓久居鬧市、耳中灌滿了門庭若市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫面，感覺故鄉(xiāng)生存的詩情和興趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們領(lǐng)會作者是怎樣通過樸素而又生動(dòng)的語言顯現(xiàn)墟落生存的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要領(lǐng)，富厚本身的語言積聚。
我注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面（植物、動(dòng)物）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸；第二組動(dòng)景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎(chǔ)上體會第三組圖（人與自然）中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對話。
【教法與學(xué)法】
說教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。
說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言的方法，說讀練相結(jié)合的方法。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
第一課時(shí)：讀寫生字詞，朗讀課文，整體感知文章。
第二課時(shí)：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第二課時(shí)
１.知識目標(biāo)：認(rèn)識５個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。鞏固新詞。
２.能力目標(biāo)：
（1）通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
（２）了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了──鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景吸引了你？呆會兒我們就來交流交流。
二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
１、靜下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特迷人的地方作上記號，并將你感受到的和同桌說。
２、交流反饋。
出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
⑴讀讀，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。學(xué)習(xí)對比的寫作手法。
⑵朗讀中感受。
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
⑴自由讀，你會用哪些詞形容眼前的景色？
⑵再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。
⑶出示插圖，了解時(shí)令并再次朗讀，感受其獨(dú)特迷人。
（設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。）
出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
⑴你仿佛看到了什么畫面？
⑵抓住“成群地”“探”等詞語體會擬人生動(dòng)形象的表達(dá)手法。
⑶做動(dòng)作讀并試著背下來。
（設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。）
回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板塊二：雞、鴨
１、讀３、４段，感受趣味。
２、選一處談?wù)劯惺堋?/P>
（設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來要粗略些，放手些，因?yàn)閷τ趧?dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。）
板塊三：吃飯、睡覺
１、自由讀５、６段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁�，并深刻體會“天高地闊”。
２、重點(diǎn)研讀：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
熟讀背誦──課堂練筆
３、引讀第６自然段。
課文補(bǔ)白冬季的人們。
４、回環(huán)：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：，，，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。）
三、小結(jié)拓展
學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》
寫了哪些景物，用了哪些修辭？
四、作業(yè)布置（見課件）
【板書設(shè)計(jì)】21.鄉(xiāng)下人家
植物動(dòng)物人與自然（景物）
獨(dú)特迷人房前屋后（空間）
春夏秋白天傍晚夜晚（時(shí)間）
板書設(shè)計(jì)：
板書是老師備課中構(gòu)想的藝術(shù)結(jié)晶，是門生感知信息的視覺渠道，可以資助門生明白知識布局，準(zhǔn)確掌握知識內(nèi)部的種種接洽，計(jì)劃的板書函潔明白，能讓門生一目明了地感覺到課文的主旨，突出了文章的中央。
講授特色：
多媒體課件的應(yīng)用，突破重難點(diǎn)。
課后反思：
回首整個(gè)講授的計(jì)劃，我牢牢捉住“讀”這一講授主線，門生在差別情勢的朗讀中，通過對重點(diǎn)文句的學(xué)習(xí)，感覺鄉(xiāng)間人家的優(yōu)美情境，領(lǐng)會作者對墟落故鄉(xiāng)生存由衷地?zé)釔�、稱贊與向往，實(shí)現(xiàn)語言與精力的同構(gòu)共生。在講授歷程中，針對門生的明白、領(lǐng)會，語言表達(dá)和朗讀舉行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，告竣講授目的。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。