15. 魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)，覆盆子的“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”，如果學(xué)生提出補(bǔ)語(yǔ)“遠(yuǎn)”用詞不當(dāng)，應(yīng)改為“多”，作為教師你如何回答?(5分)
16. 在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的!”李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)組、A級(jí)組進(jìn)軍。
請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，李老師的做法是否正確?為什么?(7分)
六、技能應(yīng)用題(14分)
17. 閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。
致橡樹(shù)
舒婷
我如果愛(ài)你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛(ài)你——
絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，
為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲;
也不止像泉源，
常年送來(lái)清涼的慰藉;
……
不，這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹(shù)的形象和你站在一起。
……
(1)請(qǐng)你來(lái)為學(xué)生命制試題，以這首詩(shī)為閱讀材料，設(shè)計(jì)兩道閱讀理解測(cè)試題，并注明參考答案。(8分)
(2)簡(jiǎn)要談?wù)勈骀眠@首詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。(6分)
【答案解析】
一、選擇題
1.B[名師點(diǎn)評(píng)] A項(xiàng)中“彬彬有理”應(yīng)為“彬彬有禮”;C項(xiàng)的“泊來(lái)品”應(yīng)為“舶來(lái)品”;D項(xiàng)的“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起”。
2.C[名師點(diǎn)評(píng)] A項(xiàng)“推波助瀾” 比喻從旁鼓動(dòng)、助長(zhǎng)事物(多指壞的事物)的聲勢(shì)和發(fā)展，擴(kuò)大影響。用在此處不合適。B項(xiàng)“嘆為觀止” 指贊美所見(jiàn)到的事物好到了極點(diǎn)，此處用來(lái)描述李揚(yáng)的事跡不合適。D項(xiàng)“滄海桑田” 比喻世事變化很大，不能說(shuō)是俯瞰著滄海桑田。因此本題的正確答案是C。
3.B[名師點(diǎn)評(píng)] A項(xiàng)應(yīng)去掉“不”;C項(xiàng)缺少介詞，在“不僅”后面應(yīng)加“對(duì)”;D項(xiàng)應(yīng)在“獲得”前加“他們將”。
4.A[名師點(diǎn)評(píng)] A項(xiàng)中“是”是“這”的意思，而不能譯為“這是”。
5.A[名師點(diǎn)評(píng)] 《史記》是紀(jì)傳體通史，《左傳》是編年體。
6.C[名師點(diǎn)評(píng)] “閑置”意為擱置在一邊不用;“閑散”意為清閑而又無(wú)管束，由此可以排除A、B項(xiàng)�！氨仨殹笔潜囟�，一定要;“必需”是非有不可的，不能少的，由此可以排除D項(xiàng)。
二、填空題
7.(1)煙籠寒水月籠沙了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生
(2)烏鵲南飛羈鳥(niǎo)戀舊林但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木渚清沙白鳥(niǎo)飛回
8.魯迅散文《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》
三、簡(jiǎn)答題
9.[參考答案] (1)配合運(yùn)用正例和反例。教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面，為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例或反例。
(2)提供變式。在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性認(rèn)識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。
(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。因?yàn)閰^(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。
(4)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行概括。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去自覺(jué)進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。
10. [參考答案] 《春風(fēng)沉醉的晚上》中陳二妹是一位正直、善良、真誠(chéng)、樂(lè)于助人、具有樸素的階級(jí)反抗意識(shí)的下層女工。17歲的女工陳二妹在一家小煙廠做包煙工，報(bào)酬低微，每天在機(jī)器旁站十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至被迫加班。生活在社會(huì)下層的陳二妹，對(duì)剝削壓迫她的資本家有著強(qiáng)烈的仇恨，她代表了當(dāng)時(shí)下層工人群眾自發(fā)反抗斗爭(zhēng)的要求和心聲。陳二妹是個(gè)愛(ài)憎分明的姑娘，她身上有著對(duì)資本家樸素的反抗意識(shí)，同時(shí)也有著對(duì)遭遇同樣命運(yùn)的落難者的深切同情與關(guān)懷。她自己生活相當(dāng)貧困，然而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“我”的生活同她一樣窘困時(shí)，便主動(dòng)買(mǎi)來(lái)面包留給“我”充饑;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“我”整夜不歸，行為令人可疑時(shí)，便真切地?fù)?dān)憂“我”走上邪路，規(guī)勸“我”改過(guò);當(dāng)她發(fā)現(xiàn)是自己誤會(huì)了別人時(shí)，又馬上坦率地檢討自己。作品通過(guò)刻畫(huà)這樣一位下層女工形象，歌頌了下層勞動(dòng)人民善良美好的可貴品質(zhì)，同時(shí)也揭示出了她們苦難的根源是深重的階級(jí)壓迫和剝削。
11. [參考答案] 第一，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，富有傳奇色彩。
第二，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，集中緊張。
第三，明暗雙線，縱橫交錯(cuò)，引人入勝。
最后，在三十年前舊景重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，將戲劇矛盾推向高潮，爆發(fā)了一連串的慘劇。這一結(jié)局具有很強(qiáng)的邏輯性，具有不可抗拒的說(shuō)服力，它既生動(dòng)地刻畫(huà)了人物性格，又深刻地揭示了作品的主題。《雷雨》的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，使作品成為具有中國(guó)特色的戲劇性強(qiáng)、爆發(fā)力大的優(yōu)秀劇作。
四、鑒賞題
12. [參考答案] 雨果作品《巴黎圣母院》中的克洛德是宗教惡勢(shì)力的代表，有著發(fā)展的復(fù)雜的性格。他本來(lái)很有人性，宗教生活和教義把他變成違反人性的禁欲主義者，但其道德觀使其自然本能和欲望畸形化，變?yōu)榀偪瘾F性。他既是宗教惡勢(shì)力的代表，又是宗教惡勢(shì)力的犧牲品，此矛盾性更深刻地暴露出了宗教生活、教義的違反人性，使一個(gè)本來(lái)正常的人，甚至是優(yōu)秀的人陷入罪惡和痛苦的深淵。
13. [參考答案] (1)同意。送友人上船時(shí)，正是橘柚飄香的秋天，江風(fēng)，冷雨，一個(gè)“涼”字，寫(xiě)的是身體感覺(jué)上逼人的涼意，更透露出離別時(shí)的心理感受�！皼觥弊郑乔榫敖蝗诘慕Y(jié)合點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人送別友人時(shí)深深的傷感。
(2)《送柴侍御》：開(kāi)頭兩句是實(shí)寫(xiě)送別所見(jiàn)所感，后兩句用豐富的想象，虛寫(xiě)別后的景象，化“遠(yuǎn)”為“近”，使“兩鄉(xiāng)”為“一鄉(xiāng)”，蘊(yùn)含的是人分兩地、情同一心的深情厚誼。
或《送魏二》：開(kāi)頭兩句是實(shí)寫(xiě)送別的情景，后兩句詩(shī)人虛構(gòu)了一個(gè)凄清境界，在不久的將來(lái)，朋友夜泊在瀟湘之上，那時(shí)一輪孤月高照，兩岸猿啼一聲一聲闖入夢(mèng)境;詩(shī)人通過(guò)想象友人的旅夜孤寂生動(dòng)地表現(xiàn)了送別的傷感。
14. [參考答案] 作者闡述了季節(jié)更替，風(fēng)物變化乃自然之理，認(rèn)為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對(duì)春逝無(wú)須遺憾，夏天深幽的樹(shù)蔭也足以怡人。
五、案例分析題
15. [參考答案] 首先表?yè)P(yáng)學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范來(lái)審視語(yǔ)言現(xiàn)象。然后指出，“五四”時(shí)期現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范還沒(méi)有形成，按照當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣魯迅這么寫(xiě)并沒(méi)有錯(cuò)。但我們現(xiàn)在要能夠運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范來(lái)審視不同歷史時(shí)期的語(yǔ)言現(xiàn)象，寫(xiě)文章也要遵循現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。
16. [參考答案] 在上述案例中，李老師的做法是正確的。因?yàn)槔罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。
第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。
第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。
六、技能應(yīng)用題
17. [參考答案] (1)①詩(shī)歌主要表現(xiàn)什么內(nèi)容?
參考答案：詩(shī)歌以新奇瑰麗的意象、恰當(dāng)貼切的比喻表達(dá)了詩(shī)人心中理想的愛(ài)情觀。
②詩(shī)歌中“橡樹(shù)”和“木棉”分別象征什么?
參考答案：“橡樹(shù)”的形象象征著剛健的男性之美，“木棉”則體現(xiàn)著具有新的審美氣質(zhì)的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、嫵媚的秉性，充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩(shī)人所歌詠的女性獨(dú)立自重的人格理想互為表里。
(2)在藝術(shù)表現(xiàn)上，詩(shī)歌采用了內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式，便于坦誠(chéng)、開(kāi)朗地直抒詩(shī)人的心靈世界;同時(shí)，以整體象征的手法構(gòu)造意象，使得哲理性很強(qiáng)的思想、意念得以在親切可感的形象中生發(fā)、詩(shī)化。