一、教師公開(kāi)招聘面試的命題原則
（一）針對(duì)性原則針對(duì)性原則是面試試題編制上的重要原則。所謂針對(duì)性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是空缺職位（崗位）需要的特殊性，落實(shí)“為用而考”的 考試錄用方針。因而在面試試題編制過(guò)程中，一般選取那些帶有崗位要求典型性、經(jīng)常性、穩(wěn)定性的內(nèi)容去設(shè)計(jì)試題。二是考生個(gè)體素質(zhì)的特殊性。面試試題設(shè)計(jì)前 要對(duì)考生來(lái)源情況進(jìn)行分析，結(jié)合崗位的需要，設(shè)計(jì)出既適合崗位要求又能切實(shí)測(cè)評(píng)出考生個(gè)體能力素質(zhì)的試題。從實(shí)際情況看，目前我國(guó)的師范類畢業(yè)生是供大于 求，經(jīng)過(guò)報(bào)考資格審查、筆試的篩選，進(jìn)入面試的只是很少的一部分人，若能根據(jù)每一個(gè)考生的履歷表和筆試成績(jī)，有針對(duì)性地?cái)M定面試試題，這不僅是對(duì)筆試的一 個(gè)補(bǔ)充，也可幫助考官更有效地測(cè)評(píng)出每個(gè)考生具有的實(shí)際能力素質(zhì)。
（二）適應(yīng)性原則這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是考生面試的適應(yīng)性問(wèn)題，它包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1.面試試題要與考生的程度相適應(yīng)這里講的“程度”是綜合素質(zhì)的概念，包括考生的文化程度、社會(huì)閱歷程度等。例如，要確定對(duì)一個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的考生的面試內(nèi)容，自然應(yīng)當(dāng)與已在社會(huì)上工作多年的40歲左右的中年人有所不同。
2.面試試題要與工作崗位的閱歷要求相適應(yīng)原則上工作崗位需要什么條件的人，就要選什么條件的人，這就要求經(jīng)面試錄用的教師，能夠具有工作崗位所要 求的知識(shí)、能力，并且能夠適應(yīng)工作內(nèi)容繁多的情況，具備發(fā)展?jié)摿�。因此，面試�?nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足工作崗位的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的要求，避免所錄用的教師學(xué)非所用、用非所 長(zhǎng)等情況發(fā) 生。
（三）目標(biāo)單一性與試題內(nèi)容多樣化原則目標(biāo)的單一性與內(nèi)容的多樣化相輔相成，不可分割。首先，根據(jù)空缺的職位對(duì)任職者素質(zhì)的要求確定面試的目標(biāo)。分散化的 目標(biāo)將使競(jìng)聘面試難以成功。明確目標(biāo)之后，要以目標(biāo)為核心進(jìn)行多樣化試題的設(shè)計(jì)，從而保證面試的有效性。
面試目標(biāo)是根據(jù)對(duì)考生的素質(zhì)要求而設(shè)定的，而每一個(gè)面試目標(biāo)都需要備有多樣的試題材料。面試的科學(xué)化程度依賴于選用試題材料的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，這就 要求有豐富多樣的試題供選擇。譬如：教師面試試題也許會(huì)跳出教育的圈子，這意味著考生必須要具備多方面的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)多樣化的試題，這也是今后走上教師崗 位所必須具備的。
（四）面試試題新穎性與啟發(fā)性相結(jié)合原則為提高試題的效度，應(yīng)該注意材料新、形式新、觀念新、內(nèi)容新，避免重復(fù)特別是簡(jiǎn)單反復(fù)，以便于測(cè)評(píng)考生某些 素質(zhì)的真實(shí)水平。但這種新穎、新異、新奇要與富有啟發(fā)性結(jié)合起來(lái)，從而促使考生的近似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想，使考生的思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，不至于拘束與緊張，切實(shí) 挖掘其潛力而表現(xiàn)其應(yīng)有的素質(zhì)。
例如有一題是這樣的：“孫中山說(shuō)：青年要立志做大事，不要立志做大官。拿破侖卻說(shuō)：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。請(qǐng)你對(duì)此加以評(píng)析�！痹撛囶}構(gòu)思新 穎，從考生對(duì)兩種看似截然相反的觀點(diǎn)的比較、分析和評(píng)價(jià)中，可以比較好地測(cè)評(píng)其思維能力、表達(dá)能力、人生觀、價(jià)值觀、誠(chéng)實(shí)態(tài)度和進(jìn)取心方面的情況。
（五）思維性原則這一原則要求在設(shè)計(jì)和編制教師面試試題時(shí)，應(yīng)著眼于黨和國(guó)家的大政方針的導(dǎo)向性，以及現(xiàn)實(shí)生活中富有教育意義的熱點(diǎn)問(wèn)題和與應(yīng)聘職 位、職業(yè)相關(guān)的思想、政策性強(qiáng)的試題，以避免那些格調(diào)不高、內(nèi)容庸俗，甚至與大形勢(shì)、大的政策路線相背離的問(wèn)題。思想性原則，主要目的是測(cè)量作為教師對(duì)當(dāng) 前黨的大政方針的理解能力、政策運(yùn)用能力，思想意識(shí)自我辨析、校正能力及實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)偉大價(jià)值的進(jìn)取精神，而這些素質(zhì)對(duì)于成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀教師是至關(guān) 重要的。
（六）靈活性原則靈活性原則要求在面試試題的編制設(shè)計(jì)中，題目的形式和內(nèi)容都比較靈活，一是為面試提問(wèn)留有余地，給考生的思維留有空間，調(diào)動(dòng)考生的 積極性；二是靈活性的試題可以營(yíng)造面試所特需的活躍氣氛，使面試根據(jù)時(shí)間的進(jìn)展，根據(jù)考生的表現(xiàn)，有張有弛地進(jìn)行，有利于緩解考生的緊張心理，使其充分發(fā) 揮自身的能力水準(zhǔn)。
（七）科學(xué)性原則所謂面試試題的科學(xué)性要求，一方面指從內(nèi)容上它應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，既源于現(xiàn)實(shí)和崗位工作需要，又不是干巴巴的抽象理論或是不加修飾的生 活原版，它是經(jīng)過(guò)提煉、加工、改造后，典型性和現(xiàn)實(shí)性得到高度結(jié)合的題目；另一方面，在形式上，它應(yīng)該按照各類試題編制的規(guī)范來(lái)設(shè)計(jì)，題目的大小、提出或 設(shè)置方式應(yīng)適中、適度。否則面試就會(huì)流于低層次循環(huán)，既測(cè)評(píng)不出考生應(yīng)有的素質(zhì)指標(biāo)，也無(wú)法區(qū)別考生之間的差距。
（八）可行性原則面試是短時(shí)的抽樣測(cè)評(píng)，不可能面面俱到，靈活性、應(yīng)變性的題目不宜過(guò)多過(guò)雜；難以測(cè)試的題目，如政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)至多列為參考項(xiàng) 目。在模擬操作試題方面，既不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要使考生超負(fù)荷面試。可行性原則也包含從實(shí)際出發(fā)的原則，從當(dāng)前實(shí)際情況看，有的地方不難找到高素質(zhì)的教 師，因而競(jìng)爭(zhēng)激烈；有的地方卻不然。因此，內(nèi)容深淺難易要顧及考生情況，不宜一味求新求異求難。
如果錄用缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)著重一般素質(zhì)（尤其是發(fā)展?jié)摿Γ┑臏y(cè)評(píng)；如果考生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)工齡，可著重進(jìn)行特殊素質(zhì)的測(cè)評(píng)。對(duì)不同類型的考生在項(xiàng)目權(quán)重的分析上應(yīng)有所區(qū)別。
（九）彈性原則彈性原則要求在設(shè)計(jì)編制面試試題時(shí)，除少量客觀性試題外，盡量做到一題多義、一題多解，給考生以充分的發(fā)揮空間，讓他們能夠運(yùn)用自身 知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，為面試評(píng)委全面考查考生提供機(jī)會(huì)。反之，如果試題內(nèi)容涉及面狹窄，答案唯一，考生憑死記硬背就能完成，面試測(cè)評(píng)的有效性會(huì)大打 折扣，面試完完全全成為筆試的延續(xù)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
但是，具有彈性的面試試題，并不意味著大容量，或者是多個(gè)小問(wèn)題的組合。好的彈性試題可能就是精練的一句話，或一個(gè)簡(jiǎn)短的案例，它提供給考生更多的是思考問(wèn)題的多維性、創(chuàng)造性和聯(lián)想性，而不是用一大堆偏題、怪題困住考生，讓其疲于、難以應(yīng)答，而無(wú)力展示自己多方面的能力。
二、教師公開(kāi)招聘面試的命題要求教師公開(kāi)招聘的面試題目盡管類型繁多、性質(zhì)不同、功能各異，但在設(shè)計(jì)、編制時(shí)，都有一些共同的質(zhì)量要求。
（一）內(nèi)容的目的性面試的目的是要進(jìn)一步考查考生的能力水平、工作經(jīng)驗(yàn)、體質(zhì)精力以及其他方面的情況，從而彌補(bǔ)筆試的不足，為選擇合適的教師提供充 分依據(jù)。面試內(nèi)容如果不明確、不具體，則面試的目的難以達(dá)到，進(jìn)而影響錄用考試總體目標(biāo)及錄用計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。面試要依據(jù)面試評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)試題，從面試目標(biāo)出 發(fā)編制試題。
（二）題目的重點(diǎn)性編制題目是為了完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面試的目的。所以，題目所涉及的必須是面試要考查的重點(diǎn)。否則，面試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)評(píng)委海闊天空、漫無(wú)邊際地提問(wèn)，考生不得要領(lǐng)、東拉西扯、不著邊際地應(yīng)答的局面。
（三）題目的共性和個(gè)性每項(xiàng)面試內(nèi)容可從不同角度出一組題目，面試時(shí)根據(jù)情況有選擇地提問(wèn)，這樣效果更佳。不同教師崗位的面試題目可分為個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題兩大類。
個(gè)性問(wèn)題，要針對(duì)考生的不同經(jīng)歷和學(xué)科崗位要求提出，而且問(wèn)題必須非常明確具體，能緊扣個(gè)人經(jīng)歷和學(xué)科崗位要求中有代表性的東西，提問(wèn)不在多而在精。個(gè)性問(wèn)題事先要經(jīng)過(guò)周密考慮，基本上是定型的，但并不排除根據(jù)臨場(chǎng)情況做必要的變通。
共性問(wèn)題，主要指圍繞教師崗位所需教育教學(xué)理論知識(shí)所提出的問(wèn)題，對(duì)各個(gè)考生提問(wèn)的范圍和重點(diǎn)基本相同，故稱為共性問(wèn)題。但要注意，所謂共性，是指提問(wèn)的范圍、類型、性質(zhì)、大小和難易程度等有相似性，而不是對(duì)所有考生都使用同一套試題或同一種模式。
（四）題目的科學(xué)性面試試題不僅應(yīng)該是實(shí)用的、有效的，而且就達(dá)到面試目的而言應(yīng)該是正確的、科學(xué)的。比如，測(cè)試考生的綜合分析能力，可以考慮用這 一題目：“有這樣一句古話：‘木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之�！阍趺纯催@種觀點(diǎn)？”（如考生不理解這句話的含義，換一種問(wèn)法：“‘槍打出頭 鳥(niǎo)’你怎么看？”）此題首先可考查考生的文化素養(yǎng)，如不理解“木秀于林……”的含義，其文化素養(yǎng)可能不高。由考生的回答，可自然表現(xiàn)其綜合分析能力。評(píng)委 可根據(jù)考生的回答，進(jìn)一步追問(wèn)：“如果你是秀于林的木，你將如何與別人相處？”進(jìn)而了解考生人際交往的意識(shí)與技巧。優(yōu)秀的考生可以聯(lián)系中華文化的特點(diǎn)，深 刻分析“木秀于林……”的含義，指出在我們的社會(huì)中，確實(shí)有這樣的現(xiàn)象，并分析這種現(xiàn)象存在的原因，同時(shí)能恰當(dāng)、積極、建設(shè)性地提出如果自己是“秀于林的 木”將如何去做。面試中評(píng)委若能深刻領(lǐng)會(huì)出題思路，加以變通追問(wèn)，試題的有效性一定可以得到充分的保證。
（五）試題形式的包容性1.試題的大小適度。試題應(yīng)盡量短小精悍，采取“大題化小、成套組合”的方法，否則會(huì)使考生覺(jué)得題目太大，無(wú)從下手；若太瑣碎、細(xì)小，則會(huì)影響考試質(zhì)量。
1.試題新穎。如角度新、觀念新、材料新、形式新。
2.試題有開(kāi)放性、啟發(fā)性。試題能觸發(fā)思想火花，啟發(fā)考生的思維，并運(yùn)用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作答。如果是辯論、演講類的題目，就要有爭(zhēng)議性，利于思辨，使考生愿談、可談。
3.試題所用材料多是考生所熟悉的。試題力求與考生的實(shí)際生活接近，便于其理解，并能從容自然地回答問(wèn)題，使評(píng)委了解到其真實(shí)的思想情況。比如， “根據(jù)你以往的經(jīng)驗(yàn)，要想獲得學(xué)生的好評(píng)，最主要的靠什么？”這道題緊貼考生的實(shí)際，讓其憑借自身以往的經(jīng)驗(yàn)答題，使考生不感費(fèi)解，能夠自然地表露其真實(shí) 的想法。
4.試題清晰。試題在表述上要清晰易懂，使考生能迅速、準(zhǔn)確地理解題意。
（六）試題內(nèi)涵的豐富性內(nèi)容有價(jià)值，與目的內(nèi)在聯(lián)系緊密，就能實(shí)現(xiàn)目的，否則實(shí)現(xiàn)目的就是一句空話。另外，進(jìn)入面試的可能是多位考生，因而面試內(nèi)容要有可比性，即通過(guò)對(duì)考生按規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行面試，不但可探知某人在這方面的情況，還可對(duì)所有考生進(jìn)行比較，以定優(yōu)劣。
（七）提問(wèn)的可評(píng)價(jià)性和透視性問(wèn)題要有可評(píng)價(jià)性和透視性是指問(wèn)題能夠拓展考生的素質(zhì)，問(wèn)題編制一定不可“直來(lái)直去”，即“正面提問(wèn)，正面回答，正面 評(píng)價(jià)”，這種試題的價(jià)值是有限的。好試題是具有可評(píng)價(jià)性和透視性的。如，“在你生活和工作的環(huán)境中，你經(jīng)常要接觸哪些人？你是如何處理同這些人的關(guān)系的？ 如果其中有你不喜歡又不得不與之打交道的人，你如何應(yīng)付這種情況？”
這道題的測(cè)試目標(biāo)是人際關(guān)系的合作意識(shí)與技巧，特別是對(duì)難處關(guān)系的處理能力。測(cè)試點(diǎn)包括溝通能力、原則性和靈活性、處理問(wèn)題的方式、主動(dòng)性和適應(yīng)能力、應(yīng)變能力。
（八）試題編制的其他要求1.提問(wèn)的宗旨不是“問(wèn)難、問(wèn)倒”考生，而是給考生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)�？忌娜克刭|(zhì)展現(xiàn)了，評(píng)委才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，“問(wèn)好、問(wèn)巧”是出題的宗旨。
1.語(yǔ)言精練、明確，不可模棱兩可，語(yǔ)意不清。模棱兩可或語(yǔ)意不清會(huì)給考生帶來(lái)思考障礙，讓考生不能充分發(fā)揮。
2.問(wèn)題有針對(duì)性和明確的意圖。
3.問(wèn)題不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題本身會(huì)成為考生理解問(wèn)題的障礙，一般問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)間不可超過(guò)40秒。
4.問(wèn)題編制要注意政策，不可提侵犯考生人權(quán)的問(wèn)題，凡涉及個(gè)人隱私、家庭問(wèn)題的題目，盡可能回避。
三、教師公開(kāi)招聘面試題型的設(shè)置
（一）問(wèn)答題問(wèn)答題即問(wèn)答式面試的慣用題型。一般是擬制數(shù)量較多的問(wèn)題，然后進(jìn)行組合。一種是整組考題中同有一個(gè)分值高的主要題目，其余兩題或三題 是不同的；另一種是整組考題中沒(méi)有一個(gè)共同性的主要題目，而是各不相同的。至于考生所要解答的問(wèn)題，通常用自由抽選題簽的方法確定。
（二）演講題演講題即演講式面試題型。這類考題由評(píng)委臨時(shí)提出或由考生自行選定。常見(jiàn)的是“競(jìng)崗演說(shuō)”，表現(xiàn)為進(jìn)入一職位后，如何根據(jù)形勢(shì)、任務(wù)而 發(fā)揮自己固有的優(yōu)勢(shì)。也可提出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或焦點(diǎn)問(wèn)題，要求考生即席演說(shuō)。教師面試通常問(wèn)的是進(jìn)入教師職位后，如何開(kāi)展本職工作或其他工作。
（三）辯論題辯論題即爭(zhēng)辯式面試題型。評(píng)委同時(shí)提出論題和反論題，作為辯方的考生采用包括直接論證和間接論證在內(nèi)的各種邏輯方法證明論題為真，同時(shí) 進(jìn)行辯駁以證明反論題為假，作為反方的考生同樣采用各種邏輯方法證明論題為假，而反論題為真。雙方針?shù)h相對(duì)，唇槍舌劍。主評(píng)委因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，但不表 態(tài)，直到一方理屈詞窮時(shí)，宣告辯論告終。有時(shí)，為慎重起見(jiàn)，也可于辯論后召集評(píng)委會(huì)商定成績(jī)。評(píng)定的著眼點(diǎn)不在誰(shuí)輸誰(shuí)贏，而在邏輯思維能力，特別是辯證邏 輯思維能力的水平和表達(dá)技巧。（四）答辯題答辯題即答辯式面試題型。評(píng)委提出論題，要求考生進(jìn)行說(shuō)明、論證、反駁。它是事先設(shè)定的面試的各項(xiàng)測(cè)評(píng)要素，編 制包含有5—8道小題的一套試題，對(duì)報(bào)考同一職位的考生進(jìn)行提問(wèn)。一套題中可以有多種題目題型，如背景性、知識(shí)性、智能性、意念性、情境性、行為性、壓力 性等問(wèn)題，評(píng)委以此為基礎(chǔ)，再加以順應(yīng)性的追問(wèn)來(lái)測(cè)查考生的能力素質(zhì)。這是目前我國(guó)制度化公開(kāi)招聘面試通常采用的形式，而近年來(lái)的教師公開(kāi)招聘面試中也逐 步采用這種方式，因?yàn)樗茌^全面、較客觀地考查一個(gè)人的素質(zhì)及能 力。 （五）說(shuō)課或試講題目說(shuō)課或試講的題目一般是評(píng)委指定的，給出學(xué)科教材中的某一節(jié)或某一重點(diǎn)知識(shí)，要求在有限的準(zhǔn)備時(shí)間后進(jìn)行說(shuō)課或試講，有的地方指定幾 節(jié)課以抽簽或自選的方式確定具體題目，還有的地方不具體指定題目，考生可自由準(zhǔn)備。不管具體操作的方式如何，其考查的內(nèi)容和要求是一致的。在教師公開(kāi)招聘 面試中，說(shuō)課或試講是非常重要的一環(huán)，因此其題目的設(shè)置要求也較高。