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2016年浙江省中小學(xué)教師錄用考試《小學(xué)教育基礎(chǔ)知識》考試說明(3)

時間:2016-07-16 22:50:25 點擊:

三、 情感和意志過程

(一)識記

1、情緒和情感的概念及其關(guān)系;

2、情緒與情感的種類;

3、意志的概念與特征;

4、意志品質(zhì)。

(二)理解

1、情緒與情感的功能;

2、意志行動的過程。

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒;

2、談?wù)剬W(xué)生意志力的培養(yǎng)。

四、 人格心理

(一)識記

1、人格的概念與特征;

2、需要的概念;

3、動機的概念;

4、氣質(zhì)的概念;

5、性格的概念;

6、智力、創(chuàng)造力的概念;

7、智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。

(二)理解

1、人格的結(jié)構(gòu);

2、影響人格形成與發(fā)展的因素;

3、需要的種類;

4、馬斯洛的需要層次理論;

5、動機的種類、功能;

6、氣質(zhì)類型的特點;

7、性格的類型;

8、影響性格形成與發(fā)展的因素;

9、智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,尤其是多元智力理論;

10、影響智力形成與發(fā)展的因素。

(三)應(yīng)用

1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格;

2、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教;

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;

4、多元智力理論與新課程改革。

五、人生全程發(fā)展

(一)識記

1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀;

2、個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征;

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念;

4、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段;

5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論;

6、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。

(二)理解

1、影響個體心理發(fā)展的因素;

2、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點及其評價;

3、艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點及其評價;

4、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點及其評價。

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M兒童的認(rèn)知發(fā)展;

2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生(或中學(xué)生)的人格發(fā)展;

3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰Α?/P>

六、小學(xué)生心理發(fā)展特征

(一)識記

1、小學(xué)生動作發(fā)展的特點

2、感知覺發(fā)展的特點

3.記憶發(fā)展的特點

4、思維與智力發(fā)展的特點

5、言語發(fā)展的特點

6、情感發(fā)展的特點

7、個性發(fā)展的特點

 (二)理解

1、道德發(fā)展的特點

2、小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點提高小學(xué)生的認(rèn)知能力

2、根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點豐富小學(xué)生的情感體驗

3、根據(jù)小學(xué)生個性社會性發(fā)展的特點促進小學(xué)生個性、社會性的發(fā)展

4、根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點提高小學(xué)生的道德能力。

七、學(xué)習(xí)理論

(一)識記

1、學(xué)習(xí)的概念

2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分

3、替代性強化的概念

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、有意義言語學(xué)習(xí)

6、加涅的智慧技能

7、觀察學(xué)習(xí)的過程

8、先行組織者的概念與作用。

(二 )理解

1、桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的實質(zhì)

2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射

3、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論

4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較

5、加涅對教學(xué)心理學(xué)的貢獻

6、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別

7、加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。

(三)應(yīng)用

1、強化對學(xué)習(xí)的意義

2、斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義

3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的意義

4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與學(xué)生的全面發(fā)展

5、羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對新課程改革的意義。

作者:文武浙江教師招聘網(wǎng) 來源:網(wǎng)絡(luò)

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