A．認知類

B．技能類

C．情感類

D．價值類

E．應用類

5．課程要素一般包括：（　�。�

A．目的

B．教材

C．教與學的方法

D．教學評估

E．內(nèi)容

6．生態(tài)主義課程的表現(xiàn)形式有：（　�。�

A．多元文化教育課程

B．生態(tài)政治課程觀

C．國際理解教育

D．開發(fā)教育

E．后現(xiàn)代課程觀

7．泰勒認為課程資源的類型有：（　�。�

A．目標資源

B．素材性資源

C．教學活動資源

D．組織教學活動資源

E．制定評估方案的資源

8．現(xiàn)代課程資源的開發(fā)策略有：（　　）

A．共享策略

B．需求導向策略

C．增強特性策略

D．因地制宜策略

E．全員參與策略

9．現(xiàn)代課程實施的取向有：（　�。�

A．忠實取向

B．創(chuàng)生取向

C．相互調(diào)適取向

D．締造取向

10．蘭德變革模式的階段有：（　�。�

A．啟動

B．實施

C．合并

D．評價

三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

1．課程的價值是作為主體的社會和課程與作為客體的學生之間需要關系的反映。（　�。�

2．美國20世紀80年代掀起了“回歸基礎”的教育運動。（　�。�

3．科學主義是科學文化發(fā)揮到極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學崇拜”和“工具理性”。（　�。�

4．人本主義認為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質(zhì)，而理性和科學不過是意志的工具。（　�。�

5．科學人文性就是將科學主義與人本主義結(jié)合成一個整體。（　�。�

6．自我即課程，意味著以我為中心設計課程，關注自我的知識和文化。（　�。�

7．課程設計主要是一個理論研究過程，以理念來統(tǒng)領實踐。（　�。�

8．課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學習范疇的確定。（　　）

9．在從事課程設計時，教師是最主要的資源開發(fā)主體，學生應該服從并順應教師資源開發(fā)的要求。（　�。�

10．建國以來，我國的課程改革主要是采取的自上而下的策略。（　�。�

四、材料分析題

1．某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。

請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。

2．某人認為，課程設計是專家學者的事，教師和學生只是課程的實施者，教師的任務就是如何將課程內(nèi)容有效地傳達給學生，學生的職責就是如何運用有效的辦法學會課程的內(nèi)容。

請結(jié)合課程設計的知識、課程實施的有關理論分析這一案例。

五、論述題

1．試論述科學與人文相結(jié)合的課程文化觀。

2．試論述全人發(fā)展的課程價值取向及新的發(fā)展特點。