11.【答案】B。解析：在心理學中用“格式塔”表示“一種被分離的整體”。

12.【答案】C。解析：泰勒的評價模式注重評價結果，忽視評價過程和對學生個性發(fā)展的關注。

13.【答案】C。解析：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。

14.【答案】D。解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。

15.【答案】C。解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

16.【答案】C。解析：多元化是個性化在教育上的反映，不會使文化問的認識復雜化。

17.【答案】D。解析：新手老師由于班級管理經(jīng)驗不足，對問題行為缺乏預見。因而只能在問題出現(xiàn)之后。才進行矯正處理。

18.【答案】D。解析：健康包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

19.【答案】C。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術和生產(chǎn)的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展。資本主義提出了“普及教育”的口號。

20.【答案】C。解析：學習的熟練程度達到學習量的150%時，記憶效果最好，知識最牢固，所以當20×150%=30次時。達到最佳的學習程度。

21.【答案】A。解析：學校工作必須堅持教學為主。

22.【答案】C。解析：“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育的終身性的要求。

23.【答案】D。解析：題干為德育的社會性功能。

24.【答案】D。解析：教育者和受教育者都是教育活動的主體，對教育內(nèi)容起作用。

25.【答案】C。解析：教師主導作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學生的主動性。

26.【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設，最后檢查假設。

27.【答案】B。解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。

28.【答案】D。解析：現(xiàn)代學生觀倡導學生是發(fā)展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

29.【答案】D。解析：教師主導作用的發(fā)揮重在引導啟迪。

30.【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是。互動過程中除了師生之間有相互作用之外。學生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。

二、辨析題

1.【答案要點】錯誤。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。

2.【答案要點】錯誤。這種觀點所帶來的后果是：素質教育成為使學生不堪重負的、包含基礎教育階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對素質教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定基礎。同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎；另一方面，學生還應該學習選修課程。充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。

3.【答案要點】正確。關于教學和發(fā)展的關系，維果斯基認為教學必須考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

4.【答案要點】正確。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。如專制政治對教育權利的踐踏。

三、簡答題

1.【答案要點】（1）掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件；（2）掌握教學技能可以使教師在課堂上恰當分配自己的注意力；（3）掌握教學技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生：（4）掌握教學技能可以節(jié)約教學時間。提高教學效率；（5）掌握教學技能可以使教師去掉講課時不良的習慣。提高課堂美學水平。

2.【答案要點】人格結構包括：（1）知-情-意系統(tǒng)；（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)；（3）人格動力系統(tǒng)；（4）心理特征系統(tǒng)：（5）自我調控系統(tǒng)。

關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立。相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。

3.【答案要點】

學習遷移，也稱訓練遷移。指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

（1）按照遷移性質不同，可分為正遷移和負遷移：

（2）按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；

（3）按照遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移；

（4）按照遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制不同，可分為同化性遷移、順應遷移和重組性遷移。

4.【答案要點】

（1）學習時間管理策略；（2）學習環(huán)境管理策略；（3）學習努力和心境管理策略；（4）學習工具的利用策略；（5）社會資源利用策略。

5.【答案要點】一般來說，教學設計包括以下內(nèi)容和程序：

（1）設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；

（2）組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境；

（3）選擇教學策略；

（4）實施教學評價。

四、材料分析題

1.【答案要點】

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)。不僅僅需要學科專業(yè)素養(yǎng)，具有先進的教育理念、與學生構建良好的師生關系亦非常重要。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義。必然導致學生的被動性和消極態(tài)度。造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意識與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味地進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。能夠根據(jù)學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生對所感興趣的科目進行探究式學習。進而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學習的重要性，使得學習成績有了很大提高。

同樣的學生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學先進的教育理念，能夠根據(jù)學生的需求，以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘。

2.【答案要點】

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求。德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好。世界上只有教不好學生的老師，沒有不可教育的孩子。

從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育；（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點；（3）給差等生以高尚的愛和教育，轉變差等生并不難。通過教育使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。