16.【答案】A。解析：《母育學(xué)�！肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著。
17.【答案】B。解析：“圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。
18.【答案】D。解析：喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。
19.【答案】D。解析：兒童對自我評價不穩(wěn)定，是依從性的，容易受外界影響。
20.【答案】B。解析：能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。
二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】（1）對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；（2）為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大；（3）家長對幼兒教育的認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。
2.【答案要點(diǎn)】幼兒心理發(fā)展敏感期的形成與生理發(fā)展的加速期和心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)；同時，也與心理的整體發(fā)展有關(guān)。
3.【答案要點(diǎn)】幼兒園課程評價總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在：（1）評價應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程；（2）評價中要發(fā)揮教師的主體性；（3）評價要有利于幼兒的發(fā)展。
4.【答案要點(diǎn)】教師與幼兒之間的相互關(guān)系可以從以下兩個方面來理解：
（1）從社會大范圍來看
幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會成員關(guān)系。盡管幼兒年幼弱小。但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關(guān)系，反對專制的教師中心。
（2）從幼兒園小范圍來看
在幼兒園里，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。社會保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé)，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者，幼兒則是被保護(hù)者；教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認(rèn)識到這一點(diǎn)會導(dǎo)致教師的失職。導(dǎo)致教育上的放任自流。
上述教師與幼兒關(guān)系的兩個方面是對立統(tǒng)一的，前一個方面要求教師尊重幼兒；后一個方面則要求教師要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育：而離開了對幼兒的教育和保護(hù)，尊重幼兒又成為一句空話。因此，如何將這兩個側(cè)面加以最恰當(dāng)?shù)鼐C合，是建立良好的教師與幼兒關(guān)系的關(guān)鍵。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】（1）基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二，細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。第五，語言敏感期。l歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認(rèn)為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。
（2）教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識教育以及文化歷史教育。
（3）教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當(dāng)?shù)慕逃�、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來設(shè)計的。總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童。培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
2.【答案要點(diǎn)】我們很少認(rèn)識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認(rèn)識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認(rèn)識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。
許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高。所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙。有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理。使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正確的社會關(guān)系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】上述家園合作方式是活動法。活動法指幼兒家長與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動與管理的一種方法，依據(jù)參與目的可分為觀摩、慶祝、服務(wù)、管理。本材料是慶祝性質(zhì)。
2.【答案要點(diǎn)】有利于家園工作的深入，家園相互了解加深，合作加強(qiáng)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化。
3.【答案要點(diǎn)】體現(xiàn)了兩個原則：（1）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；（2）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。
4.【答案要點(diǎn)】社會、健康、藝術(shù)等。
5.【答案要點(diǎn)】提示：能在上述活動基礎(chǔ)上設(shè)計活動，而且合理、有操作性。
五、活動設(shè)計題
活動目標(biāo)：
1.知道水資源的寶貴，萌發(fā)保護(hù)水資源的情感。
2.了解水與人類的密切關(guān)系，能用連貫的語言講述自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機(jī)和磁帶
活動過程：
（一）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題
1.教師設(shè)題。幼兒討論
師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦？
幼：把它拿去洗洗。
師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦？
幼：去洗手啊。
師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它？ 幼：給它澆水呀。
2.幼兒提出解決上述問題的辦法——用水，請幼兒到盥洗室找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒了（活動前教師關(guān)掉盥洗室的水閘）。
（二）幫助幼兒探究原因
1.師：為什么沒有水了？
2.教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友們聽一聽。
（出示一盆水）“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真?zhèn)�！許多人把我當(dāng)寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我�？墒牵械男∨笥丫褪遣徽湎�，總是不擰緊水龍頭，瞧！我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了�！�
3.提問
師：小水滴生氣了，小朋友應(yīng)該怎么辦？
幼：和它說對不起，我們再也不浪費(fèi)水了。
師：沒有水我們的生活會怎么樣？
幼：不能洗手、沒有水喝會口渴……
師：水還給我們帶來了哪些好處？
幼：下雨給樹木、莊稼澆灌……
（三）引導(dǎo)幼兒嘗試和討論
1.請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情。并談?wù)勛约旱捏w會。
2.教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。
3.討論：如何做個節(jié)約用水的好孩子。