一、【教材分析】

(一)教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

（二）教學重難點：

教學重點 ：

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學 難 點 ：

1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二、【教學目標】

（一）知識目標 ：

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

3.了解血液循環(huán)的意義

（二）能 力 目 標 ：

1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；

2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

（三）情 感 目 標 ：

通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

三、【教法和學法】

【確定依據】

1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。                                         

（一）說 教 法

 1）導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

 2）突破重點與難點：1、 啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。

                    2、 直觀式——多媒體演示。            

                    3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。               

                                                                

(二)說 學 法

1）分組探究法。

2）歸納總結法。

3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

四、【教學過程】                         

（一）課 前 準 備 ：

學生：1）直尺、水彩筆、課本。

2）閱讀 科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

教師：1）血液循環(huán)教學光盤。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循環(huán)中各結構頭飾 。

4）代表動脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環(huán)》學案

（二）導 入 新 課 ：（大約5分鐘）

“疑，思之始，學之端�！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）

【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

（四）突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實施依據】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

（五）重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）

學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）

（七）、課堂知識反饋（大約3分鐘）

     1、下列血管中流靜脈血的是（   B ）

     A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

     2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？

       答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。

【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

（八）、 課 外 活動（大約2分鐘）：

   1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

   2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。

   【設置依據】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。                                                                      

四、【板書設計】

標題：人體的血液循環(huán)

（一）、血液循環(huán)途徑：

    1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

       血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

    2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

       血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

（二）血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

五、【教學反思】

本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。