(一)教學(xué)原則概念
1. 教學(xué)原則:是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和教育目的制定的,在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。
(1) 教學(xué)原則是在教學(xué)實(shí)踐中概括和總結(jié)出來(lái)的,它反映了普遍的、客觀的教學(xué)規(guī)律,具有客觀性。
(2)教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律人為制定的,具有主觀性、社會(huì)性。
2. 物理教學(xué)原則
(1) 教學(xué)過(guò)程中的基本矛盾
①教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性間的矛盾。
②對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求與學(xué)生個(gè)別差異的矛盾。
③學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展他們能力的矛盾。
④具體與抽象、理論與實(shí)踐、鞏固與提高的矛盾。
(2) 許國(guó)梁在他的教材中提出了七項(xiàng)教學(xué)原則
①教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則。
②科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。
③掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
④具體與抽象相統(tǒng)一的原則。
⑤理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
⑥統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。
⑦鞏固與提高相結(jié)合的原則。
(二)教學(xué)原則在物理教學(xué)中的作用
1. 教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想是教學(xué)“三體問(wèn)題”的主要精神。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、品質(zhì)的形成,只有經(jīng)過(guò)他們自覺(jué)積極的努力才能做到,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的組織和指導(dǎo),師生間是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系。
(1) 要建立師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。
(2) 在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量。
(3) 花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
2. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想是:教學(xué)的科學(xué)性與思想性是辨證統(tǒng)一的關(guān)系,如果教學(xué)中的知識(shí)是系統(tǒng)地、科學(xué)地、正確地反映客觀世界及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí),那么就十分有益于形成辯證唯物主義世界觀,但辯證唯物主義世界觀的形成,光靠科學(xué)知識(shí)是不夠的,還要靠教學(xué)中采取相應(yīng)措施才能實(shí)現(xiàn)。
(1) 必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性
(2) 在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育主要是進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
(3) 物理教學(xué)中的思想性應(yīng)寓于知識(shí)教學(xué)中,把二者結(jié)合起來(lái)。
3. 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想:掌握知識(shí)與發(fā)展能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ),而能力又是掌握知識(shí)的重要條件。
(1) 加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
(2) 要注意在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
4. 具體和抽象相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想是:教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中從具體到抽象,再由抽象到具體這是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的正確途徑。
從宏觀上看,物理抽象思維可分為兩個(gè)階段:
(1) 感性具體到思維抽象(抽象規(guī)定)
感性具體:思維總是從感知開(kāi)始的,即通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等獲得感覺(jué)、知覺(jué)、表象,形成對(duì)事物外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)材料(這稱(chēng)為感性具體,是思維的起點(diǎn))。
抽象規(guī)定:經(jīng)過(guò)對(duì)感性材料思維加工(分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理過(guò)程)獲得對(duì)事物某個(gè)側(cè)面的本質(zhì)認(rèn)識(shí),稱(chēng)為抽象規(guī)定。
(2) 由思維抽象(抽象規(guī)定)到思維具體(認(rèn)識(shí)的結(jié)果)
以思維的抽象為起點(diǎn),分析確定每一規(guī)定、每一概念、每一理論在具體事物中的地位和作用,抽象出一般的理論,解決具體問(wèn)題(稱(chēng)為思維具體)。可見(jiàn)從感性具體到思維具體經(jīng)過(guò)兩次抽象過(guò)程:
感性具體
科學(xué)抽象
思維具體
(3) 怎樣貫徹這一原則
① 要使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題,獲得具體的感性認(rèn)識(shí)
i. 從研究的物理問(wèn)題出發(fā)注意運(yùn)用直觀手段和方法
ii. 用已知概念和規(guī)律,通過(guò)推理導(dǎo)出新的規(guī)律或其它理論,然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
②在具體感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維。
③應(yīng)使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)經(jīng)常發(fā)生聯(lián)系,使二者緊密結(jié)合,貫徹教學(xué)始終。
5. 理論聯(lián)系實(shí)際原則
這一原則的指導(dǎo)思想是:正確處理書(shū)本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)的關(guān)系,把理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的正確途徑。
(1) 必須用理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
(2) 聯(lián)系實(shí)際的目的是使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、發(fā)展能力。
(3) 聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容要依據(jù)教材而定。
6. 鞏固和提高相結(jié)合的原則
(1) 知識(shí)的鞏固需要一定的反復(fù)。
(2) 采取多種辦法,熟記概念規(guī)律。
(3) 復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要方法。
7. 教學(xué)的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則
(1) 要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。
(2) 正確對(duì)待個(gè)別差異。
(三) 其他學(xué)者提出教學(xué)原則
1. 國(guó)外學(xué)者提出的教學(xué)原則
(1)贊可夫提出教學(xué)原則
①高難度進(jìn)行教學(xué)原則
②理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則
③高速度前進(jìn)原則
④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則
(2) 布魯納提出的教學(xué)原則
①心向原則
②結(jié)構(gòu)原則
③程序原則
④反饋原則
2. 國(guó)其他學(xué)者提出的原則
(1) 閆金鐸提出的教學(xué)原則
① 科學(xué)性原則
② 生動(dòng)直觀性原則
③ 積極思維原則
④ 理論聯(lián)系實(shí)際原則
(2) 田俊恒先生提出的教學(xué)原則
①知識(shí)性和思想性相統(tǒng)一的原則
②實(shí)驗(yàn)探索與語(yǔ)言傳授相結(jié)合原則
③發(fā)展思維能力與訓(xùn)練操作技能相統(tǒng)一的原則
④課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則
⑤按照學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)原則
(四) 出現(xiàn)上述眾多教學(xué)原則的原因
1. 教學(xué)原則的社會(huì)性導(dǎo)致教學(xué)原則表述不可能完全相同
2. 教育規(guī)律不斷發(fā)現(xiàn),新的教學(xué)原則必然與之相適應(yīng)提出
3. 表現(xiàn)出教育科學(xué)不成熟