欧美成人免费一区在线播放,欧美日韩国产在线,战长沙电视剧免费观看完整版不卡,高清免费毛片

文武教師招聘網(wǎng)
首頁 浙江教師 福建教師 江蘇教師 廣東教師 江西教師 安徽教師 北京教師 上海教師 天津教師 湖南教師 湖北教師 河南教師
河北教師 海南教師 重慶教師 貴州教師 遼寧教師 吉林教師 山西教師 廣西教師 云南教師 陜西教師 甘肅教師 青海教師 四川教師
山東教師 內(nèi)蒙古教師 黑龍江教師 寧夏教師 新疆教師 西藏教師 教師面試 說課稿 考試大綱 教師招聘試題 特崗教師 教師資格考試 教師資格大綱
杭州教師  廣州教師  長沙教師  南京教師  福州教師  南昌教師  教師考試大綱  教師資格大綱  政治資料  地理資料
您現(xiàn)在的位置:首頁 >> 教師招聘面試 >> 內(nèi)容

教師招聘面試技巧:試講講授技能形式

時間:2012-9-14 15:58:31 點擊:

(一)講授的基本形式

講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

如果用一句話簡單地說就是:講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。

1.講述

講述是指教師用生動形象的語言,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地敘述或描述,從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。

(1)講述按照使用方法,大致分為以下幾類:

①概述式,就是對人、事、物的特征或要素作粗線條的概略介紹,或進(jìn)行提要性,強(qiáng)調(diào)性的敘述。如介紹故事梗概,說明某個物品的使用方法。

②例證式,就是用事實或數(shù)據(jù)說話,用以調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗儲備,增強(qiáng)說服力。

③比喻式,當(dāng)學(xué)生的感性經(jīng)驗不足,直接的描述不足以促使學(xué)生理解某些抽象的概念或原理時,可以通過比喻喚起并組織學(xué)生的表象,從而

2.講解

講解是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證的講授方式,通過解釋概念含義、說明事理背景、闡述知識本質(zhì)、論證邏輯關(guān)系,達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是:講解不是講事,而是講理,側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。

講解包括以下幾種方式:

(1)解說式。運(yùn)用學(xué)生熟悉的事實、事例,引導(dǎo)學(xué)生在情境中接觸概念,以感知為起點對概念進(jìn)行理解,或者把已知與未知聯(lián)系起來,說明事物的本質(zhì)屬性和基本特征。如對古文、外語、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯,對疑難詞語給出恰當(dāng)?shù)慕忉尩。這種方式一般用來講解無須定量分析的理論知識,多用于文科教學(xué)。

(2)解析式。解釋和分析規(guī)律、原理和法則,是基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技巧訓(xùn)練的重要方式之一。主要有歸納和演繹兩種途徑。歸納是通過講授分析事實、經(jīng)驗或?qū)嶒,抓住共同要素,概括本質(zhì)屬性,綜合基本特征,用簡練、準(zhǔn)確的語言作出結(jié)論,再把結(jié)論用于實踐,解決典型問題,最后對相似的、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行比較,指明區(qū)別和聯(lián)系;演繹,即首先講解規(guī)律、原理和法則,再舉出正反實例,加以應(yīng)用。

(3)解答式。以解答問題為中心,具有一定的探索性。在事實中引出問題,或直接提出問題,明確解決問題的標(biāo)準(zhǔn),提出解決問題的辦法,進(jìn)行比較、擇優(yōu),進(jìn)而找出論據(jù),再開展論證,通過邏輯推理得出結(jié)果,最后歸納總結(jié)。解答式包括原理中心式和問題中心式:

a原理中心式:以概念、原理、規(guī)律、理論為中心內(nèi)容的講授。方法是從一般性概括的引入開始,然后對一般性概括進(jìn)行論證、推理;最后得出結(jié)論,又回到一般性概括的復(fù)述。教學(xué)案例如下:引入:大家見過魚,吃過魚,也可能養(yǎng)過魚,那么什么是魚呢?論證:要認(rèn)識什么是魚,需要分析一下魚有什么特點。魚是動物,在水中生活,有鱗、尾和鰭……例如,海中的黃花魚,河、湖中的草魚,供人玩賞的金魚都有上述特點?墒泅L魚是魚嗎?鯨在水中生活,有尾和鰭,但用肺呼吸,不是魚。鱷魚是魚嗎?鱷魚在水中也在陸地上生活,有鱗無鰭,用肺呼吸,也不是魚。泥鰍是魚嗎?泥鰍生活在水中,有尾和鰭,無鱗,用鰓呼吸,它是魚。通過分析,比較可以看出,用鰓呼吸是魚的特有屬性,在水中生活,有鱗、鰭、尾的動物是魚的一般屬性。結(jié)論:魚是有尾、鱗和鰭并用鰓呼吸的水生動物。

b問題中心式:從事物或事理中提出問題,然后圍繞問題,步步引導(dǎo),最后解答問題的講授方法。所提的問題,是有意義的,對于理解教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要,是牽一發(fā)而動全身的,或者能夠舉一反三。問題為中心的講授常常有一定的探究性,講解時要善于啟發(fā)引導(dǎo),善于利用遷移規(guī)律啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生既要注重結(jié)果,也要注重過程,還要注重方法。

問題中心式具體的操作步驟是:引出問題一明確標(biāo)準(zhǔn)一選擇方法一解決問題一得出結(jié)果(結(jié)論)。 促進(jìn)理解。教學(xué)案例如下:一位地理老師這樣描述中國冬夏季風(fēng)流向的特點:夏季風(fēng)像個體形肥胖的小腳女人,姍姍來遲,走起來搖搖晃晃,走三步,停兩步,喘口氣,在艱難地向前邁幾步……冬季風(fēng)卻像個短小精悍的小伙子,他一來,猶如猛虎下山崗,一瀉千里,席卷大半個中國……

④形象式,對一些一般的甚至抽象的敘述,給以具體形象的描繪,激發(fā)學(xué)生的形象思維,促進(jìn)理解。

⑤進(jìn)程式,按照事物的發(fā)展過程、步驟、操作程序或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu),步步推進(jìn),條分縷析。如講述某個地域的地理景觀、人文特點,或是對歷史事件發(fā)展過程進(jìn)行的描述。

(2)講述按照表達(dá)方式,可以分為:敘述式講述和描述式講述。

①敘述式講述在文科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、政治事件、社會面貌、時代背景、人物關(guān)系、故事梗概、寫作方法、歷史事實、地理狀況等;在理科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、數(shù)量之間的關(guān)系、自然現(xiàn)象的變化、物體結(jié)構(gòu)和功能、生物種類和遺傳、實驗過程和操作方法等。

②描述式在文科教學(xué)中用于刻畫人物、描繪環(huán)境、介紹細(xì)節(jié)、渲染氣氛、表達(dá)感情等;在理科教學(xué)中用于描述與課題內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)家或發(fā)明家的經(jīng)歷或業(yè)績。

敘述式和描述式的相同之處在于:都是說事,而不是說理。其不同之處在于:敘述式的語言簡潔明快、樸實無華;描述式的語言細(xì)膩形象、生動有趣。

3.講讀

講讀是在講述、講解的過程中,把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講,以講導(dǎo)讀,以讀助講,隨讀指點、闡述、引申、論證或進(jìn)行評述。這種講授方法語文教學(xué)中較為常用。

講讀主要有五種方式:

(1)范讀評述式。一篇課文由教師或?qū)W生分段范讀,邊范讀邊評述。

(2)詞句串講式。在講讀課文時,在具體的語言環(huán)境下分析文中詞句,篩選重點詞句并板書。

(3)討論歸納式。讀課文時遇到容易使學(xué)生困惑、起爭議的地方,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,待學(xué)生發(fā)言后,教師作小結(jié)。

(4)比較對照式。讀完課文后,比較文中的人與人、事與事、物與物,在同中求異或異中求同的過程中講授知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

(5)輻射聚合式。聯(lián)系先前學(xué)過的文體相同、主題相近、寫法相似的課文,對二者進(jìn)行分析比較,綜合概括,找出聯(lián)系與區(qū)別,形成知識規(guī)律。

4.講演

講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實、解釋道理,而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段,作出科學(xué)的結(jié)論,讓學(xué)生理解和掌握理論知識,形成正確的立場、觀點和方法。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
  • 文武教師招聘網(wǎng)(www.lzzsqm.com) © 2012 版權(quán)所有 All Rights Reserved.
  • 站長聯(lián)系QQ:799752985 浙ICP備11036874號-1
  • Powered by 文武教師招聘網(wǎng)