【單項(xiàng)選擇題】
1.“六藝”中的“禮”為(D)。
A、藝術(shù)教育 B、基礎(chǔ)文化知識(shí)教育 C、文字教育 D、政治倫理教育
2.“有的兒童在較早年齡階段在身體的某些方面就達(dá)到較高水平，而在身體的有些方面則落后一般兒童的發(fā)展水平”。這顯示了兒童身心發(fā)展的(D)特點(diǎn)。
A、順序性 B、階段性 C、穩(wěn)定性 D、不均衡性
3.按照具體到抽象的順序，我們可以將教育目的的層級(jí)結(jié)構(gòu)排列為(A)。
A、教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的
C、課程與教學(xué)目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—教育目的 D、課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)
4.在課程編制的泰勒模式中，(A)是最重要和最關(guān)鍵的一步。
A、確定教育目標(biāo) B、選擇學(xué)習(xí)活動(dòng) C、組織學(xué)習(xí)活動(dòng) D、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果
5.作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其簡(jiǎn)捷性主要是指(B)。
A、任務(wù)較簡(jiǎn)單 B、短時(shí)間學(xué)到人類(lèi)長(zhǎng)期探索和積累而形成的知識(shí)
C、教學(xué)進(jìn)度快 D、有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出錯(cuò)誤
6.我國(guó)近代由國(guó)家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是(A)。P8
A、癸卯學(xué)制 B、壬子學(xué)制 C、癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制
7.科學(xué)的體制化始于下列哪個(gè)時(shí)期(C)。P50
、十一二世紀(jì) B、十三四世紀(jì) C、十七八世紀(jì) D、十八九世紀(jì)
8.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是(B)。P137
A、(美)克伯屈 B、(美)杜威 C、(法)盧梭 D、(德)福祿貝爾
9.前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展(C)。P119
A、主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化 B、能夠進(jìn)行邏輯推理
C、語(yǔ)言和運(yùn)算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性 D、能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)見(jiàn)和假設(shè)
10.討論時(shí)，每組的人數(shù)一般(A)最為適宜。P190
A、5—8人 B、10—15人 C、越少越好 D、越多越好
11.我國(guó)古代“明人倫”的思想是一種(A)。P67
A、教育目的 B、培養(yǎng)目標(biāo) C、教學(xué)目標(biāo) D、課程目標(biāo)
12.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強(qiáng)調(diào)的是(A)。P82
A、教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重 B、教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
C、教育應(yīng)致力于國(guó)際理解與溝通 D、教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)
13.品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是(A)。P207
A、道德觀念 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為
14.挖掘教材的教育性實(shí)施教學(xué)是由(B)原則決定的。P180
A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一
C、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 D、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
15.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生�！钡慕逃沂�(B)。P110
A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知
16.曾作為我國(guó)古代科舉考試標(biāo)準(zhǔn)的四書(shū)的編撰者是(C)。P6
A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽(yáng)明
17.下面所列舉的各種課程類(lèi)型中不屬于綜合課程的是(D)。P139-140
A、將植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)融合而成的“生物學(xué)”課程 B、活動(dòng)課程
C、環(huán)境教育課程 D、中學(xué)數(shù)學(xué)課程
18.以下不屬于學(xué)前教育任務(wù)的是(B)。P62
A、幫助幼兒掌握語(yǔ)言工具和日常生活使用的各種器具
B、發(fā)展初步的抽象和邏輯思維能力
C、形成與他人合作或理解、服從外在規(guī)則及成人要求這兩種交往模式
D、初步形成積極要求自己和相信自己學(xué)習(xí)能力的態(tài)度等
19.關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖?D)。P84
A、傳遞和保存人類(lèi)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果
B、培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人
C、培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人
D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式
20.“學(xué)校教育等級(jí)森嚴(yán)、注重思想控制、教育內(nèi)容長(zhǎng)期保持不變”是那種社會(huì)教育的特征(B)。P36
A、奴隸社會(huì) B、封建社會(huì) C、資本主義社會(huì) D、社會(huì)主義社會(huì)
21.自然成熟理論的代表人物是(C)。P118
A、皮亞杰 B、華生 C、格賽爾 D、班杜拉
22.全國(guó)各地書(shū)院分別改為中小學(xué)堂是在(D)。P5
A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝
23.下面所列舉的情形中，導(dǎo)致個(gè)人的價(jià)值與社會(huì)的價(jià)值發(fā)生沖突的是(A)。P78
A、自我中心的個(gè)人主義 B、社會(huì)法制健全，個(gè)人的基本自由有保障
C、個(gè)人承擔(dān)自己應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)與義務(wù) D、社會(huì)(或國(guó)家)對(duì)來(lái)自個(gè)體的批評(píng)持寬容的態(tài)度
24.下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是(D)。P138
A、側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系
B、側(cè)重于書(shū)本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系
C、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系
D、注重思維與注重行動(dòng)的關(guān)系
25.借鑒英國(guó)學(xué)者斯賓塞的教育思想首先倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育、智育與德育的我國(guó)學(xué)者是(B)。P87
A、梁?jiǎn)⒊?B、嚴(yán)復(fù) C、魏源 D、康有為
26.教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法是教師必備的(C)。P108
A、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) B、文化基礎(chǔ)知識(shí) C、教育科學(xué)知識(shí) D、教師道德要求
27.影響個(gè)體社會(huì)化的因素很多，其中最重要的成分是(C)。P58
A、遺傳 B、家庭環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、社會(huì)環(huán)境
28.關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)，以下描述不恰當(dāng)?shù)氖?D)。P258
A、它是一種非文字測(cè)驗(yàn)
B、它主要通過(guò)觀察被試實(shí)際的操作行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)
C、這種評(píng)價(jià)主要用來(lái)檢測(cè)被試將知識(shí)、理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力
D、操作測(cè)驗(yàn)只適用于動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)
29.教學(xué)是學(xué)校教育工作的(A)部分。P169
A、主體 B、客體 C、中介 D、范式
30.看重“發(fā)現(xiàn)”、“探究”，強(qiáng)調(diào)“對(duì)話(huà)”、“討論”教學(xué)方法的課程編制模式是(B)。P147
A、目標(biāo)模式 B、過(guò)程模式 C、縱向模式 D、橫向模式
31.教師在備課時(shí)，了解學(xué)生對(duì)待課程、教材、教師及學(xué)習(xí)的態(tài)度，這符合教學(xué)的(D)規(guī)律。P176
A、掌握知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一 B、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
C、發(fā)揮學(xué)生主體性 D、知情意統(tǒng)一
32.以下關(guān)于“自治教育”的描述，不正確的是(D)。P85
A、它能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我教育意識(shí) B、它有助于學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇和行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任
C、它是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自由的根本手段 D、自治教育是不需要紀(jì)律約束的教育
33.講述法中匯總的類(lèi)型主要有(B)P189。
A、歸納式、比較式、回憶式 B、歸納式、比較式、活動(dòng)式
C、歸納式、復(fù)述式、活動(dòng)式 D、比較式、活動(dòng)式、練習(xí)式
34.孔子提出的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，這暗示了(A)對(duì)人的發(fā)展的作用。
A、環(huán)境與教育 B、遺傳 C、環(huán)境 D、教育
35.朗讀、閱讀、背涌、復(fù)述等屬于課外作業(yè)中的(A)。
A、口頭作業(yè) B、書(shū)面作業(yè) C、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè) D、研究性作業(yè)
36.我國(guó)中等及中等以下各類(lèi)學(xué)校實(shí)行的是(A)。PA、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C、黨支部負(fù)責(zé)制 D、民主集中制
37.教學(xué)的首要任務(wù)是(A)。P170
A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、發(fā)展學(xué)生的體力、智力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神
C、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣 D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
38.建構(gòu)發(fā)生認(rèn)識(shí)論的心理學(xué)家是(B)。P119
A、華生 B、皮亞杰 C、布魯納 D、班杜拉
39.是非題、選擇題屬于(B)。P257
A、主觀式題目 B、客觀式題目 C、操作測(cè)驗(yàn) D、作品分析
40.關(guān)于校本課程的合理性辯護(hù)，下列判斷中不正確的是(A)。P162
A、校本課程的實(shí)施采取外部評(píng)價(jià)方式，它的實(shí)施效果能得到切實(shí)有效的保障
B、有利于培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展
C、課程開(kāi)發(fā)周期短，能根據(jù)實(shí)際情況的變化及時(shí)修訂課程，能較快地適應(yīng)變革的需要
D、能充分照顧到各地區(qū)、各學(xué)校之間的差異性，能滿(mǎn)足各地區(qū)、各學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的個(gè)性化需求