新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)交流與合作，強調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗。同科教師之間可以在一起討論教學方法，相互合作設計課程。不同學科的教師也可以相互學習和借鑒，或在相關學科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。
新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動。為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以積極與學生合作，共同完成教學。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關系的前提，同時也是教師搞好教育教學工作的重要條件。古語云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師之間乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。
(五)教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學的研究者
教師應該成為課程的開發(fā)者。在以往的教學中。教師往往只是課程和教材的忠實執(zhí)行者，教師的獨立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制，甚至有時成為誤人誤己的“愚忠”。新課改要求教師根據(jù)具體情況開動自己的大腦，創(chuàng)造性地進行教學工作。新課改原則上為教師創(chuàng)造了廣闊的空間，讓教師充分發(fā)揮自己的才能和奇思妙想，創(chuàng)造出富有個性的課程，由課程的“守成者”變成開發(fā)者。
教師還應成為教育教學的研究者。這既是時代對教師的要求，也是教師作為學生學習引導者和促進者的前提條件。一些教師誤以為做研究是專業(yè)研究員或大學教授的專利，對于中小學教師來說高不可攀。其實每一個有一定知識基礎的人都能進行某方面的研究。中小學教師對于自己的專業(yè)教育教學是天然的研究者。我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題。深入研究思考解決這些問題的方法,開展校本教研。促進自身的專業(yè)發(fā)展。
四、全面提高教育教學質(zhì)量
教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育的永恒主題，它關乎學校的生存與發(fā)展，是每個學校不容忽視的重要問題。教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。
(一)抓好教學常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學生良好的學習習慣主要包括語文教學中識字與寫字能力的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)(一是利用課堂教學。二是多進行課外閱讀。讓學生在課堂上多讀，讓他們在讀中去體會，去感悟。名師于永正老師說道：語文教學要少做題，多閱讀，只有閱讀能力提高了，學生的語文水平才算提高。還要培養(yǎng)學生對課外書的廣泛閱讀)和寫作能力的培養(yǎng)(寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，尤其應提倡教師寫“下水作文”，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。)
(二)關愛與賞識每一位學生
激勵與呵護是教學走向成功的因素之一。于永正老師說過：老師進課堂應該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應當體現(xiàn)出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節(jié)人手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
(三)利用多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣
科學技術的不斷進步。使得教學方式和手段得到了不斷深化和運用。隨著計算機的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動畫、影像等組合在一起為教學服務。在課堂上運用這種圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的多種能力，從而起到事半功倍的效果。
(四)通過知識遷移，溝通新、舊知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力
古人常講學習要注意溫故而知新，學而時習之，及時鞏固所學知識點。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律，每周每月都進行復習，這樣學生的知識應用會有所改進，學生的信心也能有所增強。
(五)培養(yǎng)學生的動手操作能力
重視學生的動手操作，是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。(六)運用多樣化的學習方式，充分調(diào)動學生的學習積極性
根據(jù)小學生身心發(fā)展特點。適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。
(七)加大后進生轉化力度，提高班級整體成績
1.提高教學成績，要處理好與學生的關系
新課改要求教師要尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和溝通。當學生的行為出現(xiàn)偏差時，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術。同時要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學識水平。教師要通過苦練內(nèi)功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。有關研究表明，凡是師德師能水平高，與學生關系親密的教師，其教學成績一般也較高。要將建立正規(guī)的師生關系作為提高教育教學質(zhì)量的前提和出發(fā)點。要注意一定的師道尊嚴，保持與學生應有的距離感，不要太疏遠，也不能太親近，不要將體罰作為提高教學成績的主要手段。和學生關系太親密了，反而不利于對他們提出合理的要求。尊重學生和嚴格要求不應是對立的。目前形勢下，教師在生活、下崗、職稱、成績等的壓力下必然會采取各種手段來提高學生考試成績，而體罰是部分教師自以為簡捷并在短期有明顯效果的教育手段。
2.提高教學成績，要扎實做好本職工作。提高以課堂教學為中心的常規(guī)教學水平
備、教、批、輔、考是教學常規(guī)的基本環(huán)節(jié)。必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學生每一節(jié)課都學有所得，學有所用。事實證明，凡是工作態(tài)度扎實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業(yè)、輔導、考試及時反饋、及時補救學生知識缺陷的教師，即使教學水平一般，其教學成績也較高。
3.提高教學成績，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣
習慣的培養(yǎng)開始的時候有強制性質(zhì)，但經(jīng)過一段時間的堅持后，學生就會由他律變成自律。同時要隨著學生年齡的增長豐富習慣培養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂上教師傳授的學習方法變成習慣培養(yǎng)的一個方面，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。要提倡小學語文教師寫“下水作文”，不能是只會站在岸邊瞎指揮的“旱鴨子”，而要和同學一起寫作文，寫本次所布置的作文。只是將自己的作文泛讀給同學的時問上應注意，有時在布置作文時讀，有時在講評前讀，有時在講評后讀。這樣做的好處，一是可以檢驗題目是否符合學生實際，二是可以增加和同學的感情，培養(yǎng)共同的作文興趣。
4.提高教學成績，還要做到“教”與“研”結合
有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復一年、日復一日地重復自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學實踐作一番理性的思考和經(jīng)驗的提升，即使花費了很大的力氣，也只能成為一個“教書匠”，其教學成績也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過對教育理論的學習、實踐、反思，不斷尋求提高教學實踐能力的行動研究，不需要通過哪一級的專家鑒定，也不一定非要發(fā)表文章、寫出論著，只要解決了教學的現(xiàn)實問題，提高了自身業(yè)務水平和教學成績即可。并不希望教師都成為教育家，但希望每一位教師都成為一名反思者、改進者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導，都要給學生帶來一個意想不到的驚喜。
五、教師職業(yè)的責任與價值
(一)教師職業(yè)的責任
教師的職業(yè)責任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的。總的趨勢是：社會發(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動越復雜。所負擔的責任就越大，在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設中發(fā)揮的作用就越重要。
現(xiàn)代教師應該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關系的建立者，是學生學習過程的指導者，是教育信息資源的開發(fā)與應用者，是學生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責不再是單一的，而是綜合的;不是禁止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。l，學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者
面對21世紀國際經(jīng)濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的。具有高度的文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人是國家與民族生存的希望。因此，實施素質(zhì)教育，依據(jù)社會與人的發(fā)展的需要。去開發(fā)青少年的智慧潛能，培養(yǎng)青少年的精神力量，促進青少年生動活潑健康地成長是教師的首要職責。
大家都知道，青少年時代是人生歷程的巨變期。這個時期是一個人生命力成長最快、最富有學習可能、個性形成與發(fā)展形成的重要時期。這一階段的教育對青少年的影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。因此，教師要處處從人的成長與發(fā)展的角度去關注青少年。通過教育使青少年形成良好的個性品質(zhì)，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力，為他們進入社會生活，服務于社會政治、經(jīng)濟、文化，奠定良好的素質(zhì)基礎。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織，一定要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結合起來、把提高青少年的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務。使教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程。
教師要為學生的個人成長打好三方面的基礎：第一是打好良好健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件：要從小培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自強心，使他們長大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進一步學習或終生學習的基礎，是他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在生活中的地位和責任。
我們認為只有這樣做，才能使我們培養(yǎng)出來的學生不僅能充分享用現(xiàn)代社會高度的物質(zhì)文明與精神文明，而且能進一步創(chuàng)造出更新更完美的世界來。
2.民主師生關系的建立者
在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關系的質(zhì)量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對于他來說都是神圣的真理。在他看來。你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學生從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感和責任感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與熱愛，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對學生要擁有一顆愛心。要關心學生、愛護學生，要把學生當做具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。教師還必須對學生一視同仁，學生對教師的第一要求即是公正。教師在工作中常常把評價學生作為一種教育的手段，教師的評價里包括的刺激，會使學生確立一種學好與學壞的意向，所以，教師的評價必須客觀公正，要通過評價激發(fā)學生努力上進的情感，使他們產(chǎn)生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰。
同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
3.學生學習過程的指導者
教師是學生學習過程的指導者。教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習。成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。
教師首先要樹立正確的教師觀和學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當做被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調(diào)動學生探求知識的積極性和主動性，實現(xiàn)過去由學生學適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。教師要認真研究學生學習的心理發(fā)展規(guī)律，研究學生怎樣學，以改進自己的教學方法，指導學生的學法，引導學生探究、總結學習的規(guī)律。教師要讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去操作與觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論。促進學生動腦、動121.提高學生的思維能力和語言表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師還要注重學生自學能力的培養(yǎng)，要有目的地指導學生自學、預習、記憶、分析、思考、解答等等。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還有增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
4.教育信息的開發(fā)與應用者
信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者。還要為學生創(chuàng)設有利的信息環(huán)境，拓寬學生獲取信息的環(huán)境，提高學生獲取信息的能力。教育信息的開發(fā)與應用在現(xiàn)代社會已成為教師的重要職責，為此，教師不但要了解學校的教育教學狀況，還要廣泛參與社會實踐;不但要指導學生接觸社會、了解社會，還要指導學生接受和選擇各種信息。
同時，作為現(xiàn)代教師還必須熟練掌握和應用計算機技術，會使用各種教學軟件。如備課軟件、課堂教學輔導軟件、技能訓練軟件以及資料庫、習題庫等。自己要會制作各種課件并把它應用到課堂教學之中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環(huán)境。
教師還應能夠在教育信息網(wǎng)絡上獲取各種所需的信息，將信息及時地提供給學生，同時也能將自己的教育教學成果接載到系統(tǒng)中去，以擴大教育的影響。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育的職能充分地發(fā)揮出來，才能使學生在信息社會中不斷成長。
5.學生健康心理的培育者
人的生命是由一個一個的心理活動所組成的，生命的本質(zhì)就表現(xiàn)在心理上。一個人的價值也是在他的心理活動基礎上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量”。從現(xiàn)代健康觀或健全的人格的角度來說，具有健全心理的人。才是真正健康的人。一些專家認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20%，而80%是心理上的挑戰(zhàn)�？梢钥吹�，培養(yǎng)一個人具有良好心理素質(zhì)的重要性。
另外，由于學生正處在身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時期，而現(xiàn)代社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須隨時幫助學生，開展心育。有針對性地進行心理咨詢和心理健康指導。幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學生健康的心理。這是使學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。因此，培育學生健康的心理素質(zhì)是教師的重要職責。
(二)教師職業(yè)的價值
在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業(yè)的價值，就是把人類所建樹的一切文明成果，都用來培養(yǎng)合格的人才，為人類文明、治國興邦、經(jīng)濟建設和社會進步服務。
教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。一個人學業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生。而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工作是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸,相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。
教師職業(yè)的價值包括兩方面的內(nèi)容：其一，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來源的社會活動。我們的社會應該形成尊師重教的良好氛圍，切實提高教師的經(jīng)濟地位、社會地位和政治地位，為他們更好地奉獻社會和服務社會準備充分的條件。其二，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類的作用與意義上，體現(xiàn)在教師職業(yè)為社會的進步和發(fā)展提供精神財富，培養(yǎng)合格的建設者和接班人等方面。在教師職業(yè)的這兩方面內(nèi)容中,教師職業(yè)對社會的責任和貢獻應該是主要方面，居于首要地位，因為這一方面更能反映教師獨特的職業(yè)價值。
1.教師是人類文化的傳遞者，對人類延續(xù)和發(fā)展起著巨大的促進作用
從歷史發(fā)展的進程看，教師實現(xiàn)文化傳遞這一職能價值越來越明顯。“文化”包含著人類創(chuàng)造的所有物質(zhì)文明和精神文明成果，即生產(chǎn)技術、政治制度、生活方式、風俗習慣、價值觀念和宗教信仰等廣泛內(nèi)容，這些內(nèi)容既是人類創(chuàng)造的輝煌成果，又是人類進步和延續(xù)的前提條件，年輕一代如何獲取人類歷史發(fā)展進程中所形成的文化，并根據(jù)新時代的需要，進一步深化和發(fā)展，向更新一代傳遞，所有這些活動都離不開教師獨特的職業(yè)勞動。
2.教師是社會文明發(fā)展的促進者
教師以培養(yǎng)生產(chǎn)力中主要因素——勞動者——的形式有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程，從而為社會的延續(xù)創(chuàng)造條件。教師的勞動是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的強大推動力量，隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展和科學技術的進步。其作用將越來越大。在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭：今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生產(chǎn)力，這是當前人們的普遍共識。社會物質(zhì)財富的多寡與科學技術的發(fā)展快慢成正比，勞動生產(chǎn)率同勞動者的受教育程度成正比，而科學技術的發(fā)展、勞動者受教育程度的提高，都直接與教師勞動相關。通過教師的勞動，為社會培養(yǎng)出一支支具有科學技術知識和創(chuàng)新意識的科技專家隊伍。為社會源源不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動者，為社會造就一批批具有現(xiàn)代科學知識的經(jīng)濟管理人員和社會管理人員，提高了經(jīng)濟管理水平和社會管理水平，從而實現(xiàn)了社會的延續(xù)和進步。
3.教師是人類智慧的開啟者，對人類科學文化事業(yè)的進步和發(fā)展起著重要作用
所謂對人類智慧的開啟，就是對人類個體蘊藏的極為豐富的精神力量的挖掘，對個體獲取知識、創(chuàng)新知識的開發(fā)和培養(yǎng)，即對人類認識客觀事物并運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和提高。教師在對人類智慧的開啟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用，是其他任何職業(yè)的人員都無法比擬的。
(1)教師不僅可以向學生系統(tǒng)地傳播科學文化知識，更主要的是傳授凝結在某一具體學科中的思維方法，即教師在傳播知識的過程中。著眼點不僅在于知識的識記和繼承，而且在于通過傳播知識，促進知識的發(fā)展和運用。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的最基本方式。教師在對學生進行系統(tǒng)知識教育的同時，也開啟了人類的智慧，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(2)教師不僅通過傳播知識的過程發(fā)展學生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素，而且還可以通過更為廣泛的教育手段。激發(fā)學生學習的動機和探尋未來的興趣，培養(yǎng)他們的科學理性精神和追求真理的堅強意志，以及健康的心理品質(zhì)和良好的性格等非智力因素，最大限度地挖掘學生的潛能。
(3)教師在開啟學生智慧、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面，起著重要的引導和組織作用。4.教師是人類崇高道德品質(zhì)的塑造者
教師對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要作用。教師不僅把人類的知識傳遞給新一代，也不僅教會學生學習的方法,更重要的在于對學生正確思想方法的構建和崇高道德品質(zhì)的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價值觀和人生觀。形成為社會發(fā)展、人類進步而努力學習和工作的使命感與責任感。因此，教師不僅要教書，還要育人。教會學生做人的道理。教師淵博的知識和科學的思維方法固然會使學生受益匪淺，教師的言行舉止、道德風貌、精神品質(zhì)更會被學生學習仿效，潛移默化地影響著他們的行為和態(tài)度。