一、單選題
1.從教育評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為
A. 絕對評價與相對評價 B. 正式評價與非正式評價
C. 形成性評價與總結(jié)性評價 D. 正確評價與錯誤評價
2. "矮子里找高個" 、"水漲船高" 是一種
A. 相對評價 B. 絕對評價 C. 定性評價 D. 定量評價
3. 有"現(xiàn)代教育評價之父" 之稱的是
A. 杜威 B. 桑達斯 C. 泰勒 D. 布魯姆
4. 現(xiàn)代教育評價的主要功能是
A. 智力測驗 B. 分等排序 C. 選拔人才 D. 調(diào)節(jié)改善
5. 主觀評價和客觀評價是按評價什么樣的方式來進行劃分的
A. 評價的對象 B. 評價的功能 C. 評價的價值標準 D. 評價的運用方式
6. 蘇格拉底式研討評定法是一種
A. 表現(xiàn)性評價方法 B. 形成性評價方法 C. 定性評價方法 D. 相對評價方法
7. 測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度,是指測驗的
A. 效度 B. 信度 C. 區(qū)分度 D. 難度
8.診斷性評價往往在教育活動的
A. 過程中進行 B. 開始前進行 C. 結(jié)束后進行 D. 各階段中進行
9.新課程提倡的三維教學(xué)目標是指
A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀
C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀
10.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括
A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標 B.一般性發(fā)展目標 C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標和一般性發(fā)展目標 D.情感目標
二、多選題
11.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有
A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進教學(xué)方式
12.在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有
A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定 C.表現(xiàn)展示評定 D.成就測驗
13.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期
A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期 C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期
14.簡述質(zhì)性評定的主要特征有
A.評定是一種自上而下的評價
B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展
C.評價的方式具有情境性
D.評定是不斷探索改進的過程
三、辨析題(正確的打"√"，錯誤的打"×")
1.考試和教育測驗是一回事。( )
2.教育評價的實施方法就是考試。( )
3.教育評價的主要功能是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排序分等。( )
4.教育評價主要是在教育過程的終結(jié)階段進行。( )
5.新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。( )
6.課程標準它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。( )
7.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。( )
8.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。( )
四、材料分析題
新課程推進中的教育評價及其案例
1.你用你心愛的小手工作品表達了對數(shù)學(xué)和老師的熱愛。謝謝你!你的語言清晰、簡潔。你的剪貼拼圖做得那么漂亮，可以看出你對圖形的理解很深，操作能力很強。計算的正確率也很高。你能認真和勇敢地克服暫時的困難，重新找回自信，祝賀你，親愛的小女孩，這比100分更值得驕傲!
你經(jīng)�？磿硌菡n文時也非常出色。認字表上330個字全會認，查字表上186個字會認182上，很不錯。你的字寫得越來越漂亮。閱讀課上，你回答問題正確流利，并能提出有挑戰(zhàn)性的問題，你講的故事很吸引人。
這是一位教師給學(xué)生的評語,你以為他體現(xiàn)了一種什么樣的評價觀念?
2. 語文課上,同學(xué)們正在熱烈地討論著，大家都在用自己喜歡的方法識記生字。
這時，劉佳欣站起來說："我有一個記'全'的好辦法。"停了停之后，她接著說："以前，我們記'金'字時，有的同學(xué)用猜字謎的方法來記的，我記得是'一個人，她姓王，腰里別著兩塊糖'，這回我還用這個字謎來記，只是把它稍稍改一下。'一個人，他姓王，腰里丟了兩塊糖'。"聽了她的介紹，同學(xué)們好像恍然大悟。這時，我并沒有對劉佳欣的發(fā)言做評判，而是轉(zhuǎn)過頭來說："劉佳欣這個方法好嗎?"同學(xué)們紛紛點頭。"那么好在哪里呢?請你來評價一下。"這時，田宇站起來說："劉佳欣用上個學(xué)期學(xué)習(xí)'金'字的方法來記這學(xué)期的字從這兒看出她以前學(xué)習(xí)就很認真，記得也很牢。"鄭中一接著說："我覺得她的方法很巧妙，而且很有效，讓我一下子就記住了這個字。""還有，還有，"鄧聰接著說"我覺得劉佳欣很會動腦筋，我就想不出這樣的方法。"聽了同學(xué)們的評價,我滿意地點了點頭,說："同學(xué)們說得很好，讓我們用掌聲對劉佳欣這種富有創(chuàng)意的想法表示鼓勵。"頓時，教室里響起了一片熱烈的掌聲。
教學(xué)繼續(xù)進行著，在后面地討論中，大家更加積極。在記"先"字時，有幾位同學(xué)用了不同的方法，有的同學(xué)說："我可以用去偏旁的方法來記。'洗'字去掉'氵'就是'先'。"有的同學(xué)說："我可以用換偏旁的方法來記，把'告'字下面換成'兒'就是'先'。"
接著，有的同學(xué)用"元"字加"丿"和"丨"(加筆畫)的方法記。還有的同學(xué)把"牛"字的"丨"變短再加"兒"的方法記住了"先"。在大家說完這些識記的方法之后，我及時給予了肯定，"這些同學(xué)都能積極開動腦筋，想出自己喜歡的方法來識記生字。"這時，我覺得還不夠，于是我又說"請同學(xué)們說說你認為哪種方法更好?"這時,有的學(xué)生站起來說"我覺得第一種方法最好，因為這種方法最簡單，也很方便。"有的學(xué)生說："用'告'自己也挺好的。"還有的學(xué)生說："第三種和第四種方法雖然也能記住，但是不是太好記。"聽到同學(xué)們的這些評價，我感到比較滿意。
這是一節(jié)語文課堂教學(xué),教師敘述了自己的教學(xué)方法,在其中你能感悟到評價方式的特點嗎?
五、論述題
1.評析相對評價法、絕對評價法和個體差異評價法的優(yōu)缺點。
2.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么?
3.根據(jù)教育評價的發(fā)展趨勢，你對教育評價模式的構(gòu)建有哪些體會與認識?
【參考答案】
一、單選題
1.C 2.A 3.C 4. D 5. D 6. A 7 .B 8. B 9.D 10.C
二、多選題
11.ABCD 12.ABC 13. BCD 14.BCD.
三、判斷題
1. ×。考試是教師憑自己的經(jīng)驗進行命題和評分的一種測試;而測驗則是指經(jīng)過比較細仔的科學(xué)分析來編制試題，按嚴格程序進行的一種測試。嚴格意義上說它們是有區(qū)別的。
2. ×。考試僅僅是一種方法，另外還有如象觀察法、調(diào)查法、談話法、檔案袋評定法等等方法。
3. ×。除了對學(xué)生進行排序分等外，更重要的是起到反饋、促進學(xué)生發(fā)展的功能。
4. ×。除了進行終結(jié)性評價外，更重要的是應(yīng)重視過程性評價，另外還有形成性評價。
5. √
6. ×
7. √
8. √
四、材料分析題
1. 日常評價的改革目標是充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。新課程在評價的激勵性、評價的過程性、評價方法的多樣性、多元主體參與評價等方面展開了積極的探索，取得了突出的成果。教師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了樹立育人為本的評價觀念，發(fā)揮評價的激勵功能。 (1)保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心; (2)重視學(xué)生的優(yōu)勢和進步，并依據(jù)事實提出成長期望; (3)關(guān)懷學(xué)生，體諒學(xué)生的處境，與學(xué)生進行真誠、溫暖的交流。
2. 在語文課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評價便是其中一種。這樣做有以下幾方面的好處：(1)學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題， 這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。(2)學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。(3)這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(4)在學(xué)生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學(xué)生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用。
五、論述題
1. 答：相對評價法是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標準，以被評價對象中的某一個或若干個為基準，通過把各個被評價對象與基準進行對照比較，判定出每個被評價對 象在這一集體中所處位置的一種評價方法。最大優(yōu)點是評價的客觀性。不足之處無法給被評價對象以絕對的水平評估，正態(tài)分布的原則不易滿足學(xué)生上進的要求。
絕對評價法是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，以判斷其達到標準程度的一種評價方法。最大優(yōu)點是易于被評價對象了解自己的發(fā)展狀況，明確目標，主動學(xué)習(xí)。不足之處是評價標準難以達到絕對的客觀、公正和有效。
個體差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。最大優(yōu)點是充分體現(xiàn)了尊重個體差異，能減輕被評價對象的壓力。不足之處是由于評價本身缺乏客觀標準，不易給被評價對象提供明確的目標。
總之，三種方法各有其優(yōu)缺點和適用范圍，一般應(yīng)相互結(jié)合起來使用。
2. 答：其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為如下六個方面：
第一,評價的根本目的在于促進發(fā)展。體現(xiàn)了本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，體現(xiàn)最新 的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢,保障了基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。例如,淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。
第二,關(guān)注全人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。
第三,評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。
第四,評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。
第五,評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制第一,度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
第六,關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分;而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。
3.答：現(xiàn)代教育評價發(fā)展趨勢的五個方面：從選撥轉(zhuǎn)移到發(fā)展;從他評轉(zhuǎn)移到自評;從智育轉(zhuǎn)移到五育;從終結(jié)轉(zhuǎn)移到過程;從定性轉(zhuǎn)移到定性與定量的結(jié)合;從相對標準轉(zhuǎn)移到絕對標準與個體標準相結(jié)合。
現(xiàn)代教育評價模式的構(gòu)建的體會與認識主要從以下幾個方面入手：教育評價模式的發(fā)展都有一個逐漸深化的過程;教育評價模式的研究為人們提供了一個特定范圍的評價輪廓;各 種教育評價模式必然都有會反映某種基本的價值取向;各種教育評價模式都有自已特定的目標;各種教育評價模式的實施，必須有教育評價制度作保證。