一、單項選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得1分，選錯或不選得0分。
1.一般說來，標志著教育學的發(fā)展進入獨立形態(tài)階段的是( )
A.洛克的《教育漫話》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》
D.贊可大的《教學與發(fā)展》
2.主張把評價的重點從課程計劃的預期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃的實際結(jié)果的課程評價模式是( )
A.目的游離評價模式
B.目標評價模式
C.過程評價模式
D.CIPP評價模式
3.中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是( )
A.壬戌學制
B.癸卯學制
C.壬子學制
D.壬寅學制
4.學生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理活動稱為( )
A.認知方式
B.認知過程
C.認知風格
D.學習策略
5.耶克斯一多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在著( )
A.線性關(guān)系
B.倒U型關(guān)系
C.反比關(guān)系
D.正比關(guān)系
6.建立學習時間表屬于學習策略中的( )
A.認知策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.資源管理策略
7.以學習成績?yōu)橹行�、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學稱為( )
A.程序教學
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.指導教學
D.掌握學習
8.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是( )
A.榜樣學習
B.理論學習
C.社會實踐
D.職業(yè)實踐
9.職業(yè)道德行為的最大特點是自覺性和( )
A.終身性
B.習慣性
C.多變性
D.穩(wěn)定性
10.《教育行政處罰暫行實施辦法》屬于( )
A.教育行政法規(guī)
B.教育法律
C.地方性教育法規(guī)
D.教育規(guī)章
11.對未成年人受教育權(quán)的特別保護是( )
A.家庭保護
B.學校保護
C.社會保護
D.司法保護
12.課堂教學的主導語言是( )
A.獨自語言
B.朗讀語言
C.對話語言
D.書面語言
13.調(diào)查問卷和考試試卷的區(qū)別主要是( )
A.問題的形式不同
B.答題的方法不同
C.監(jiān)考寬嚴的不同
D.答卷處理的方式不同
14.人一生的發(fā)展水平取決于受激勵的程度，在所有激勵中真正有效的是( )
A.教師激勵
B.目標激勵
C.環(huán)境激勵
D.自我激勵
15.讓紀律性較差的學生擔當某種臨時負責人對其進行轉(zhuǎn)化，這是利用( )
A.期望效應(yīng)
B.角色效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
16.注入式教學最本質(zhì)的特征是( )
A.以講授為主
B.教師從頭講到尾
C.強調(diào)教師的主導作用
D.把學生看成是知識的容器
17.在中學體育、音樂、美術(shù)等技能性比較強的課程中，運用得最多的一種教學方法是( )
A.實驗法
B.練習法
C.實習法
D.討論法
18.以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法是( )
A.愉快教學法
B.成功教學法
C.嘗試教學法
D.情境教學法
19.教學設(shè)計中最先要考慮的問題是( )
A.教學方法
B.教學內(nèi)容
C.教學目標
D.教學環(huán)境
20.采用頻繁的反饋和根據(jù)每個學生的需要因人而異地進行評價，這屬于( )
A.形成性評價
B.終結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.相對性評價
二、多項選擇題(本題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出兩個或兩個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分，多選、少選或不選得0分。
1.教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在 ( )
A.導向
B.輔助
C.評價
D.激勵
E.督導
2.心智技能與操作技能相比，具有以下特點( )
A.對象具有觀念性
B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性
C.內(nèi)容具有復雜性
D.方式具有多樣性
E.結(jié)構(gòu)具有簡縮性
3.教師職業(yè)道德的特點有( )
A.功能的多樣性
B.要求的多重性
C.影響的廣泛性
D.行為的典范性
E.對象的靈活性
4.無權(quán)解釋包括( )
A.學術(shù)解釋
B.行政解釋
C.學理解釋
D.司法解釋
E.個人解釋
5.在下列選項中，屬于教學信息輸出技能的是( )
A.講授的技能
B.檢查學習效果的技能
C.體態(tài)表達的技能
D.研究學生的技能
E.課堂觀察的技能
6.教學進度計劃中每章節(jié)的教學時間應(yīng)該包括()
A.講課時間
B.實驗時間
C.作業(yè)時間
D.復習檢測時間
E.預習時間
7.當今社會比以往任何社會都更加強調(diào)發(fā)展人的( )
A.組織性
B.主體性
C.獨立性
D.創(chuàng)造性
E.穩(wěn)定性
8.班級常規(guī)管理需建立反饋系統(tǒng)，采取的反饋方式有( )
A.個別討論反饋
B.班干部反饋
C.班集體反饋
D.家長反饋
E.各任課教師反饋
9.下列方法中，體現(xiàn)在教師指導下學生獨立獲取知識特點的方法主要有()
A.講授法
B.問答法
C.參觀法
D.發(fā)現(xiàn)法
E.問題解決法
10.教學研究的主要方法主要有( )
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.實驗法
D.資料研究法
E.經(jīng)驗總結(jié)法
三、判斷題(本題共20小題，每小題l分，共20分)判斷下列命題亞誤。請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號.錯誤的打“×”號。
1.現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力。( )
2.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。( )
3.目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步實行“先就業(yè)，后培訓”的新型制度。( )
4.道德教育的認知模式是由柯爾伯格創(chuàng)立的。( )
5.教育心理學是教育學與心理學的交叉學科，是一般教育學原理在心理學中的應(yīng)用。( )
6.遷移不僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部，而且也存在于不同經(jīng)驗之間。( )
7.心理健康概念具有相對性，心理健康與否，在一定程度上說是一個社會評價問題。( )
8.把愛心奉獻給學生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動的實質(zhì)和要求。( )
9.為人師表首先是言傳，其次才是身教。( )
10.在教育活動中要有法依法，無法依政策。( )
11.權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的主要內(nèi)容。( )
12.實物和標本是最真實的教具，所以在課堂教學中用實物和標本進行演示，達成直觀的效果要優(yōu)于教具。( )
13.良好的教學技能只有通過專門的訓練才能形成。( )
14.中學團小組的成立，要經(jīng)上級團組織批準。( )
15.德育應(yīng)充分地讓學生認識社會的真善美而盡量回避假惡丑。( )
16.只要發(fā)揮教師的主導作用，就能取得好的教學效果。( )
17.教學方法一旦形成之后，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。( )
18.發(fā)現(xiàn)法就是讓學生尋找人類尚未知曉的事物。( )
19.嘗試教學法的特點是教師先講解然后學生嘗試練習。( )
20.按評價的功能，教學評價方法可分為定量評價和定性評價。( )
四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)
1.教學過程中，學生掌握知識、技能的基本階段有哪些?
2.怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則?
3.怎樣合理地進行復習?
4.影響態(tài)度與品德學習的條件有哪些?
5.什么是體態(tài)語言?它有什么特點?
6.德育手段創(chuàng)新應(yīng)從哪些方面人手?
五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共l6分)
1.小王在大學學習期間品學兼優(yōu)，成績一直名列前茅。畢業(yè)后，任教于某市一重點中學。剛上班，他總覺得自己的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，教學方法先進，吃老本足夠了，備不備課都無所謂前兩學年還勉強適應(yīng)教學要求，可是后來發(fā)現(xiàn)給學生傳授知識時越來越吃力了，教學效果越來越差，于是整天苦悶彷徨，垂頭喪氣。
試從教師職業(yè)道德的角度對小王的想法和做法進行分析。
2.王海現(xiàn)在是某縣城高中一年級的學生。因?qū)W習成績優(yōu)異，連續(xù)兩次跳級，比一般學生提前兩年畢業(yè)，拿到了初中畢業(yè)證。今年初，其父母因意外交通事故被撞成重傷，需要在家長期休養(yǎng)。其弟尚年幼，無人照顧，責任田也無人耕種，且家中經(jīng)濟比較拮據(jù)。因此，父母做出決定.暫不讓王海繼續(xù)上高中，讓他留在家中照顧父母和弟弟.并耕種責任田。等家境好轉(zhuǎn)后，再繼續(xù)上學。學校見其成績優(yōu)異，執(zhí)意不肯讓其棄學回家。對其父母聲稱：王海雖拿到初中畢業(yè)證，但只接受了7年義務(wù)教育，未達到國家法定的9年義務(wù)教育的要求，如果讓其中斷學習.就違反了義務(wù)教育法，學校擔不起這個責任。因此，學校要求其父母克服暫時困難，繼續(xù)讓王海上學。
請問：學校的做法是否合法?請說明理由。
六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)
1.試述學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能。
2.結(jié)合教學實際談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
3.論述布魯巴奇的反思性教學。
參考答案
一、單項選擇題(20 × 1分)
1.C 2.A 3.B 4.B 5.B 6.D 7.C 8.D 9.B10.D 11.D 12.A 13.D 14.D 15.B 16.D
17.B18.C19.C20.A
二、多項選擇題(10×2分)
1.ACD 2.ABE 3.ABCD 4.ACE 5.AC 6.ABD 7.BCD 8.ABCD 9.BCD 10.ABCDE
三、判斷題(20×1分)
1.×2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.√9.×10.√11.×12.×13.×14.×15.×
16.× 17.×18.×19.√ 20.×
四、簡答題(6×6分)
1.【答案要點】教學過程中，學生掌握知識、技能的基本階段有：(1)引起學習動機。(2)感知教材。(3)理解教材。(4)運用知識。
2.【答案要點】(1)含義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。(2)貫徹要求：第一、針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。第二、采取有效措施，使有特殊才能的學生得到充分發(fā)展。
3.【答案要點】合理地進行復習就是要：(1)深度加工材料。(2)有效運用記憶術(shù)。(3)進行組塊法編碼。(4)適當過度學習。(5)合理進行復習。
4.【答案要點】(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式。②社會風氣。③同伴群體。(2)內(nèi)部條件：①認知失調(diào)。②態(tài)度定勢。③道德認知。
5.【答案要點】體態(tài)語言是指通過身體的各種動作代替語言，借以達到表情達意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語言包括面部表情、身體和四肢所表達的意義;從狹義的角度理解，體態(tài)語言只包括與四肢所表達的意義。其特點是：輔助性、習慣性、真實性、可塑性。
6.【答案要點】(1)重視德育的“享用”功能。(2)開放德育的邊界。(3)強化德育的活動性和實踐性。(4)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善德育工作效果。(5)學科融入品德教育。
五、案例分析題(2x8分)
1.【答案要點】(1)小王的想法和做法是錯誤的。(2)小王違背了愛崗敬業(yè)和嚴謹治學這兩個教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。(3)教育工作的性質(zhì)和特點，需要教師愛崗敬業(yè)。
2.【答案要點】根據(jù)義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定，王海因成績優(yōu)異，提前取得初中畢業(yè)證，達到了九年義務(wù)教育的學業(yè)水平，應(yīng)當視為完成九年義務(wù)教育。王海因家庭原因暫時退學應(yīng)屬正當。學校做法是錯誤的。根據(jù)未成年人保護法的相關(guān)規(guī)定，國家、社會、學校和家庭應(yīng)當為有特殊天賦的未成年人的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當?shù)卣蛯W校應(yīng)采取適當措施解決王海的家庭困難，使其重返學校學習。
六、論述題(2×13+12分)
1.【答案要點】(1)學校教育按照社會對個體的基本要求、對個體的發(fā)展作出社會性規(guī)范。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。(4)學校教育具有研發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。
2.【答案要點】(I)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性的適宜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心;解除個體對答錯問題的恐懼心理;鼓勵獨立性創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略;發(fā)散思維訓練;推測與假設(shè)訓練;自我設(shè)計訓練;頭腦風暴訓練。
3.【答案要點】對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。布魯巴奇等人提出了四種反思的方法：(1)反思日記。
在一天教學工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導教師共同分析。(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。(3)交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者用以進行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。