一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。每小題1分，共28分)
1. ( )的誕生被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。
A.夸美紐斯的《大教學論》
B.洛克的《教育漫話》
C.盧梭的《愛彌爾》
D.赫爾巴特的《普通教育學
2. 我國教育目的的理論基礎是( )。
A.素質教育
B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說
C.應試教育
D.著名學者的學說
3. 教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地t
A.教育哲學
B.教育心理學
C.教育學
D.教學論
4. 學校的中心工作是( )。
A.教學工作
B.公共關系
C.行政工作
D.總務工作
5. 普通教育學的研究對象主要是( )。
A.幼兒教育
B.中小學教育
C.高等教育
D.職業(yè)技術教育
6. 教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
7. “活到老.學到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。
A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來性
8. 廣泛意義上的教育包含( )活動。
A.家庭教育
B.社會教育
C.學校教育
D.一切教育
9. 一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是( )。
A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展
B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C.教育常常與社會政治經(jīng)濟的發(fā)展不平衡
D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況
10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指( )。
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
11.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.生物進化論
12.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?( )
A.觀察力
B.想象力
C.思維力
D.創(chuàng)造力
13.“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課上。某老師把學生回答的關于分12個饅頭的計算板書出來：l2 ÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )。
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.因材施教原則
14.( )反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。
A.教育制度
B.學校教育制度
C.教育體制
D.學校領導制度
15.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
16.( )是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。
A.課堂教學
B.復式教學
C.開放教學
D.電化教學
17.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有( )。
A.順序性和階段性
B.不均衡性
C.穩(wěn)定性和可變性
D.個別差異性
18.有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現(xiàn)?( )
A.性格
B.情緒
C.人格
D.氣質
19.視聽覺的反射中樞位于( )。
A.后腦
B.中腦
C.前腦
D.延腦
20.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?( )
A.感覺適應
B.同時對比
C.繼時對比
D.感覺轉換
21.小學生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，就屬于( )。
A.無意想象
B.有意想象
c.再造想象
D.幻想
22.俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種( )。
A.激情
B.心境
C.應激
D.熱情
23.美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是( )。
A.安全需要
B.歸屬和愛的需要
C.生理需要
D.認識和理解需要
24.一位同學智力年齡為l2，實際年齡為l0，這位同學屬于( )。
A.智力正常兒童
B.智力超常兒童
C.弱智兒童
D.品德良好兒童
25.“盡信書。則不如無書”出自( )。
A.《論語》
B.《荀子》
C.《孟子》
D.《學記》
26.學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一 種( )。
A.替代強化
B.直接強化
C.自我強化
D.負強化
27.先行組織策略的代表人是( )。
A.加涅
B.布魯納
C.奧蘇貝爾
D.托爾曼
28.個體道德的核心部分是( )。
A.道德認知
B.道德觀念
C.道德情感
D.道德行為
二、名詞解釋(每小題2分，共8分)
29.教育目的
30.教育
31.品德
32.先行組織者
三、填空題(每空1分，共13分)
33.教育目的的功能有__________、__________、__________、__________。
34.影響人的發(fā)展的因素主要有__________、__________、__________。
35.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其他目的，其代表人物有__________和__________。
36.研究表明，人們總是做帶有傾向性的內歸因或外歸因，對自己的成績常做__________歸因， 而對他人的成績出于嫉妒，可能做__________歸因。
37.根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾將動機分為__________、__________和__________。
四、簡答題(每小題4分，共16分)
38.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面?
39.簡述美育的任務。
40.簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別。
41.經(jīng)驗的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面?
五、案例分析題(每小題8分，共24分)
42.沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。
問題：以上是黑格爾老師的評語，請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學
生寫評語?
43.新學年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學>-7環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。
請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?
44.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經(jīng)過一番 評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了l8條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的�！碑斔|疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口 逃學。
問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。
六、論述題(11分)
45.試述如何培養(yǎng)小學生的學習動機。
答案解析
一、單項選擇題
1. A [解析]17世紀的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學論》一般被認為是教育學形成獨立學科的開始。
2. B[解析]“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關于人類發(fā)展的理性訴求，是科學發(fā)展觀的重要內涵，也是我國社會主義教育目的的理論基礎。
3. C[解析]教育學在整個教育科學體系中處于基礎地位。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論，揭示教育規(guī)律，為教育理論和實踐工作者提供理論支持與指導。
4. A[解析]學校是教學之地，學校的中心工作是教學工作。
5. B[解析]中小學教育是普通教育學的研究對象。
6. c [解析]循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展規(guī)律進行的教學。目的是使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。
7. C[解析]法國成人教育理論家保羅•朗格郎向國際成人教育促進會首次提出“終身教育”一詞，他倡導建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。
8. D[解析]廣義上的教育包含學校教育與社會教育、家庭教育等一切教育。
9. C[解析]政治經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，但是二者常常并不平衡，教育有時超前于社會的發(fā)展，有時又滯后于社會的發(fā)展。
10.D[解析]略
11.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人本身”這個著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。
12.c [解析]思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。
13.B [解析]直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述.引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
14.C [解析]教育體制是教育機構與教育規(guī)范的結合或統(tǒng)一體，它是由教育機構體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。
15.C [解析]身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。
16.A[解析]課堂教學是現(xiàn)代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。
1 7.A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達到那種效果或者能力，這就是關鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。
18.D[解析]氣質是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。
19.B[解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。
20.C[解析]繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。
21.A [解析]無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象。
22.B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)�！叭朔晗彩戮袼保@時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。
23.C [解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。
24.A [解析]計算可知，該同學的智商為l20。智商在80一120的兒童，屬于智力正常的兒童。
25.C [解析]“盡信書.則不如無書”(《孟子》)一…強調學習是積極的思維過程。
26.A[解析]替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。
27.C [解析]奧蘇貝爾的認知一接受學習論中提出了先行組織策略，指在學習任務本身之前先呈現(xiàn)引導性材料的教學策略。
28.A[解析]道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體道德的核心部分。
二、名詞解釋
29.廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結果。狹義的教育目的是指國家對教育什么樣人才的總的要求。
30.廣義的教育，指凡是增進人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質，完善人的個性的一切活動。狹義的教育，即學校教育，是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。
31.品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
32.所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。
三、填空題
33.導向功能 選擇功能 激勵功能評價功能
34.遺傳環(huán)境教育
35.赫爾巴特 涂爾干
36.內 外
37.認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力
四、簡答題
38.答案：(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內容;
(3)科學技術改變了教育技術。
39.答案：美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。
40.答案：首先.陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。可用來區(qū)別和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。
41.答案：首先，保持的內容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內容在質量上也是有變化的，原識記內容中的某些細節(jié)，特別是不太重要的細節(jié)趨于消失，保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更有意義，保持中的內容將原識記的內容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。
五、案例分析題
42.答案：黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足，這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了v7,下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。
給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和取得的成績表示認同。使學生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。
43.答案：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產(chǎn)生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
44.答案：該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學生”，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
六、論述題
45.答案：學習動機的培養(yǎng)，就是把社會和教育向學生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍仍诘膶W習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程。
(1)通過學習目的教育，啟發(fā)學生的學習的自覺性
教師在講課前，讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及所學內容對今后的學習或實踐的具體意義是調動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法。
(2)培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣首先，教學內容要適合學生的特點，過難或過易的內容均不利于興趣的激發(fā);其次，教學方法應具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學生某些方面的好奇心和求知欲;最后，要根據(jù)每個學生的不同特點，分別給予成功的機會使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
(3)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課堂學習上來，使這些活動與學習聯(lián)系起來，進而使學生產(chǎn)生學習的需要。把其他動機轉化為學習興趣或學習動力，這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。
(4)通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學生的學習動機榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學生樹立了具體的榜樣，對于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。
43.答案：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產(chǎn)生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
44.答案：該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學生”，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
六、論述題
45.答案：學習動機的培養(yǎng)，就是把社會和教育向學生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍仍诘膶W習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程。
(1)通過學習目的教育，啟發(fā)學生的學習的自覺性教師在講課前，讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及所學內容對今后的學習或實踐的具體意義是調動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法。
(2)培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣首先，教學內容要適合學生的特點，過難或過易的內容均不利于興趣的激發(fā);其次，教學方法應具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學生某些方面的好奇心和求知欲;最后，要根據(jù)每個學生的不同特點，分別給予成功的機會使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
(3)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課堂學習上來，使這些活動與學習聯(lián)系起來，進而使學生產(chǎn)生學習的需要。把其他動機轉化為學習興趣或學習動力，這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。
(4)通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學生的學習動機
榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學生樹立了具體的榜樣，對于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。