一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。每小題1分，共24分)
1. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的( )。
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
2. “教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是( )的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方
A.培根
B.夸美紐斯
C.康德
D.赫爾巴特
3. 以下屬于赫爾巴特的著作的是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《人的教育》
D.《教育漫話》
4. 在一定的社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會化和個(gè)性化的實(shí)踐活動是( )。
A.教育
B.教學(xué)
C.管理
D.科研
5. 美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜�！边@是( )。
A.遺傳決定論的觀點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
c.家庭決定論的觀點(diǎn)
D.兒童決定論的觀點(diǎn)
6. 個(gè)人的價(jià)值高于社會的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的，這( )的觀點(diǎn)。
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個(gè)人本位論
D.文化本位論
7. 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代( )教育。
A.希臘
B.埃及
C.斯巴達(dá)
D.雅典
8. 《顏氏家訓(xùn)》是以下哪位教育家的著作?( )
A.顏元
B.顏之推
C.顏真卿
D.顏回
9. 在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.墨翟
D.茍子
10.將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是( )。
A.系統(tǒng)性原則
B.啟發(fā)性原則
C.量力性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
11.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是( )。
A.班主任
B.班委會
C.共青團(tuán)
D.少先隊(duì)
12.下列屬于墨家主張的是( )。
A.有教無類
B.兼愛
C.復(fù)歸人的自然本性
D.化民成俗，其必由學(xué)
13.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了( )。
A.教育與政治的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C.教育與文化的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
14.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是( )。
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.德莫克里特
15.終身教育思潮的主要代表人物是( )。
A.保羅•朗格郎
B.羅杰斯
C.索爾蒂斯
D.布魯納
16.在教學(xué)測驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗(yàn)的( )。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
17.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為( )。
A.白板說
B.做中學(xué)
C.兒童中心主義
D.實(shí)質(zhì)教育派
18.聽覺中樞位于大腦皮層的( )。
A.顳葉
B.枕葉
c.布洛卡區(qū)
D.頂葉
19.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種( )。
A.再認(rèn)
B.有意再現(xiàn)
C.直接再現(xiàn)
D.間接再現(xiàn)
20.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( )。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
21.自我遵循的原則是( )。
A.快樂原則
B.現(xiàn)實(shí)原則
C.道德原則
D.利我原則
22.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的( )。
A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)別差異性
23.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.組合學(xué)習(xí)
24.意義或觀念的最小單元是( )。
A.概念
B.命題
C.表象
D.圖式
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)代號填入右邊的括號內(nèi)。每小題2分，共12分)
25.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部 是( )。
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動作技能領(lǐng)域
26.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指( )。
A.四書
B.文法
C.修辭
D.辯證法
27.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(
A.重視個(gè)別差異
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
28.我國學(xué)校教育層次包括( )。
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
29.下列屬于內(nèi)部感覺的有( )。
A.膚覺
B.平衡覺
C.嗅覺
D.運(yùn)動覺
30.意志的品質(zhì)包括哪些方面?( )
A.自覺性
B.果斷性
C.堅(jiān)韌性
D.自制力
三、填空題(每空1分，共9分)
31.視覺是由外界物體所發(fā)生的或反射出的 作用于 而引起的感覺。眼睛的__________是視覺的感覺器官。
32.根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為__________、__________和__________三種。
33.弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是__________。
34.按照所要測量的特征大體上可把心理測驗(yàn)分成__________和__________。
四、判斷題(每小題1分，共5分)
35.效度指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。( )
36.中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。( )
37.教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán) 利。( )
38.某小學(xué)生上早操時(shí)被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。( )
39.訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。( )
五、簡答題(每小題4分，共24分)
40.簡述盧梭的教育思想。
41.簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
42.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
43.引起無意注意的因素主要有哪些?
44.簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個(gè)步驟。
45.簡述教師的思維特征。
六、案例分析題(每小題8分，共16分)
46.有一個(gè)四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個(gè)著名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。
根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行 工作，改變這個(gè)班的面貌?
47.某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的l0歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜 做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動干老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。
問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析這位新老師的教育方法。
七、論述題(10分)
48.根據(jù)有關(guān)的記憶理論，談一下如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力。
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1. B[解析]教育內(nèi)容是教育活動中教育者與受教育者共同認(rèn)識、掌握、運(yùn)用的對象，是教育活動中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部。
2. C[解析]在康德看來，人只有通過教育才能成為一個(gè)人。
3. B [解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。 .
4. A[解析]教育是個(gè)體的社會化和個(gè)體的個(gè)性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。
5. B[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。
6. C[解析]個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)令人自身完 善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。
7. D[解析]古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。
8. B[解析]略
9. A[解析]出自《論語》。
10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
11.A [解析]班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心。
12.B[解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”;有教無類是孔子的主張;《學(xué)記》認(rèn)為：化民成俗，其必由學(xué);復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。
13.A [解析]“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。
14.A[解析]蘇格拉底是最主要的代表。
15.A [解析]“終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國職業(yè)教育理論家保羅•朗格郎于1 965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第二屆促進(jìn)成人教育國際委員會”會議上首次提出的。
16.B[解析]略
17.C[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。
18.A [解析]視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞在顳葉內(nèi)。
19.D[解析]間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，“稱名憶舊容”，這是 通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。
20.A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。
21.B[解析]自我遵循的原則是現(xiàn)實(shí)原則。
22.D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
23.B[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學(xué)習(xí)。
24.B[解析]命題是意義或觀念的最小單元，用來表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常 由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。
二、多項(xiàng)選擇題
25.ACD[解析]布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)包括認(rèn)知、情感、動作技能三個(gè)領(lǐng)域。
26.BCD[解析]略
27.ABCD[解析]略
28.ABCI)[解析]這四項(xiàng)均屬于我國教育體制中的層次分類。
29.BD[解析]內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺，主要有機(jī)體覺、平衡覺和運(yùn)動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。
30.ABCD[解析]意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力四個(gè)方面。
三、填空題
31.光波 視分析器 視網(wǎng)膜
32.無意注意 有意注意 有意后注意
33.記憶被壓抑
34.認(rèn)知測驗(yàn)人格測驗(yàn)
四、判斷題
35.錯(cuò)誤[解析]題干所述的是信度，效度指測驗(yàn)的正確性。
36.正確[解析]略
37.正確[解析]略
38.錯(cuò)誤[解析]該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
39.錯(cuò)誤 [解析]觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。
五、簡答題
40.答案：(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn)為知識來源于人的心靈中存在著的認(rèn)識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感官而進(jìn)入人的頭腦的。人的最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。
(2)盧梭認(rèn)為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。
“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會生活的一代新人。
根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。
在嬰兒期，主要是進(jìn)行體育。在兒童期，主要是進(jìn)行感覺教育。在少年期，主要是進(jìn)行智育和勞動教育。在青年期，主要是進(jìn)行道德教育。
(3)盧梭在《愛彌兒》中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實(shí)施教育，主張給兒童以自由。另一方面，盧梭又是一個(gè)對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學(xué)校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費(fèi)，國家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。
41.答案：(1)學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求，對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范;
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;
(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值;
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
42.答案：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;
(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;
(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;
(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;
(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
43.答案：引起無意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對比關(guān)系、活動變化以及新異性，這是客觀的方面;二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗(yàn)，這是主觀方面。
44.答案：(1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。
(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在量前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。
(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。
45.答案：(1)邏輯性，要求教師在考查問題時(shí)要遵循嚴(yán)格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
(2)創(chuàng)造性，要求教師在解決問題時(shí)，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。
六、案例分析題
46.答案：如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會做好如下幾項(xiàng)工作。
(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。
(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。
(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。
(4)有計(jì)劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。
(5)做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。
(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。
47.答案：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
七、論述題
48.答案：小學(xué)生的記憶發(fā)展對他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要有意識地采取各種措施培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力。
(1)培養(yǎng)小學(xué)生有意識記的能力
小學(xué)生的識記目的和任務(wù)大多是由教師提出，這不能完全適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)小學(xué)生有意識記的發(fā)展，老師應(yīng)逐漸要求兒童自覺、獨(dú)立地提出識記的任務(wù)，由被動識記轉(zhuǎn)為主動識記，形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生還不能自覺地督促檢查自己的記憶效果，甚至不知道怎樣才算是記住了所學(xué)的功課。教師應(yīng)逐步教會學(xué)生自覺地檢查自己的識記效果，以提高學(xué)生的記憶效果。
(2)培養(yǎng)小學(xué)生意義識記的能力
學(xué)生認(rèn)知事物，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，主要依靠思維活動配合下的意義識記。因?yàn)橐饬x識記有智力活動的積極參與，識記的效果最好，所以教師要幫助學(xué)生透徹地理解教材，另外還要教給學(xué)生記憶的方法，如意義聯(lián)想、組織策略等，促進(jìn)其意義識記的發(fā)展。同時(shí)也要適當(dāng)訓(xùn)練他們的機(jī)械識記能力。
(3)及時(shí)組織復(fù)習(xí)，防止遺忘
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，防止遺忘最好的辦法就是組織及時(shí)的復(fù)習(xí)。小學(xué)教師每天給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，分階段復(fù)習(xí)，就是應(yīng)用了及時(shí)復(fù)習(xí)的辦法。另外，從復(fù)習(xí)的效果來看，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好。分散復(fù)習(xí)是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)，集中復(fù)習(xí)是集中一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)。對于多數(shù)學(xué)科而言，分散復(fù)習(xí)更有益于保持記憶。