一、說教材
1、地理學研究的核心內容是人地關系。人類的居住地與地理環(huán)境的關系，也就是聚落與地理環(huán)境的關系。聚落，一般可以分為鄉(xiāng)村和城市。在高考中，本部分是高考的重點內容，而且考查時多以綜合題的形式出現(xiàn)，主要是結合圖表實例，考查不同城市的區(qū)位特點、城市的形成原因；城市化過程中產生的環(huán)境問題及解決途徑。題目綜合性強，利用現(xiàn)實較強的材料，能力要求高，命題形式靈活多樣，新穎。
2、教學目標
根據(jù)新大綱的教育理念，我從知識、能力、態(tài)度、情感價值觀角度制定以下三個目標：
知識目標:了解地形、氣候、河流等自然地理要素和自然資源、交通等經濟因素以及政治、軍事、宗教等社會經濟因素對城市區(qū)位的影響。
能力目標 :
(1)、正確理解城市區(qū)位因素的發(fā)展變化。
(2)、能夠運用所結合文字或圖象資料，結合區(qū)位因素，綜合分析某城市的形成與發(fā)展變化。
德育目標:
(1)、理論聯(lián)系實際，并能結合當?shù)貙嵗寣W生理解城市的形成原因。
(2)、影響一個城市的區(qū)位因素，是在隨著時代的發(fā)變化而發(fā)展變化的，我們應該學會用馬克思主義的發(fā)展觀來看問題。
3、教學重點和難點
重點：教材主要講述了：地形、氣候和河流對城市形成和分布的影響；自然資源、交通對城市區(qū)位的影響和城市區(qū)位的發(fā)展變化。同時這些內容也往往是高考中的重點考查點，所以這三個方面的知識應該是本節(jié)課的重點。
難點：由于所上為復習課，以及本部分在高考中的重要性，因此在本節(jié)的教學中應以訓練、提高學生分析問題的能力為主要目的，以問題分析為主線。結合近幾年的高考實際，難點內容確定為：從城市區(qū)位因素及其發(fā)展變化來分析評價城市區(qū)位特點和不同城市區(qū)位因素的比較。
二、說教法
1、說教學方法及依據(jù)：
為了讓學生能夠自由地參與探究和創(chuàng)新，通過學生主動參與、體驗探究過程，達到學會合作、學會交流、自主學習的目的。我主要采用案例探究式教學法進行教學。靈活應用多媒體手段進行地圖演示，積極組織和引導學生讀圖、觀察、分析、討論。
2.說教學手段及依據(jù)：
借助多媒體課件進行教學，激發(fā)學生學習主動性和積極性。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生綜合思維和歸納總結的能力。
三、說學法
通過學生自我探索，合作研討，教會學生分析城市區(qū)位因素的方法。并通過問題分析，掌握高考中地理的能力考查點：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題的四項能力。
四、說知識鏈接
由城市的區(qū)位因素可鏈接考查如下內容：
1、工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、交通、城市、旅游區(qū)位區(qū)位分析與選擇。
2、城市化及其產生的問題。
3、人口與城市。
4、城市的功能分區(qū)。
五、說教學過程
由于所上為復習課，所以在教學中以對主干知識的復習，構建知識體系，夯實基礎知識為前提，以試題分析為主線，指導學生參與學習過程，推進探究的發(fā)展，并由淺入深地啟發(fā)講授。最終達到學以至用的目的，掌握分析城市區(qū)位的方法。
第一步：考點展示。2005年文綜考試大綱對《城市的區(qū)位因素》規(guī)定的考點是：自然、經濟、社會等因素對城市發(fā)展的影響，并要求學生能運用實例，分析城市的形成原因，討論不同地區(qū)城市的變化。2006年文綜考試大綱對此考點的規(guī)定應該不會有大的變化。
第二步：知識回顧。
首先回顧什么是區(qū)位，什么又是城市的區(qū)位，得出城市區(qū)位從宏觀上來分析指城市總體的分布（即城市哪兒多，哪兒少）； 從微觀上來分析指城市的具體位置（城市在哪里）。影響城市具體位置和分布的因素，就是城市的區(qū)位因素。
然后，通過學生自我回顧，合作探討明確本節(jié)課的知識體系。影響城市區(qū)位的因素包括自然因素（地形、氣候和河流）和社會經濟因素（自然資源、交通、政治、軍事、宗教）。
有些因素如軍事、宗教等對于現(xiàn)代城市區(qū)位的影響已經很弱；有些因素如交通、自然資源等自古至今一直對城市區(qū)位產生巨大影響。同時隨著社會經濟的發(fā)展還產生了一些新的因素也在影響著城市的區(qū)位，如科技因素、旅游因素等。
第三步：知識應用
在教學中，結合近幾年高考出現(xiàn)的試題題型，選擇了如下幾種題型加以分析城市的區(qū)位因素。
題型1：判斷影響城市區(qū)位的主導因素。
例1、（2004年江蘇）下列各組城市的排序，依次作為宗教圣地、礦產地和政治中心興起的一組是
A、拉薩、攀枝花、華盛頓 B、耶路撒冷、阿伯丁、十堰
C、伊斯蘭堡、大慶、巴西利亞 D、麥加、寶雞、堪培拉
此題考查的是對城市區(qū)位因素主導性的理解。城市的主導因素即指城市剛誕生時，吸引城市選擇該地的因素。對城市區(qū)位因素的評價，在結合具體城市進行評價時，不可能是面面俱到，關鍵是針對區(qū)域特點抓主導因素，抓住了主導因素，也就回答了問題的實質。對于這些題的解答，我們要知道影響常見的一些城市的區(qū)位因素，包括單個城市的興衰、城市群（帶）的發(fā)展。
為了加深對知識的理解，列表比較一些城市的區(qū)位因素：
題型2：分析城市區(qū)位因素的發(fā)展變化。
例2：與揚州、濟寧兩城市的發(fā)展興衰無關的是：
A．海上運輸?shù)陌l(fā)展 B．京滬鐵路的建成
C．黃河改道 D．大運河的淤塞
例3、下圖反映出青島城市規(guī)模不斷擴大，其主要區(qū)位因素是
A、海洋運輸事業(yè)的飛速發(fā)展 B、對外開放不斷引進外資
C、科技和旅游逐漸成為新的城市區(qū)位因素 D、引黃濟青的勝利竣工
通過這兩個題，要讓學生知道影響城市的區(qū)位因素都處在發(fā)展變化之中。我們在對一個城市的區(qū)位進行分析時，除了靜態(tài)地從綜合、主導方面分析區(qū)位因素外，更要從發(fā)展變化角度進行分析、評價。在影響城市的區(qū)位因素中，既有自然因素（地形、氣候和河流）又有社會經濟因素（自然資源、交通、政治、軍事、宗教）。而且隨著社會的發(fā)展還產生了一些新的因素，如科技、旅游等。
題型3、從城市區(qū)位因素及其發(fā)展變化來分析評價城市區(qū)位特點。
例4、讀圖，分析評價武漢市的區(qū)位因素。
城市區(qū)位因素的分析、評價要用綜合思維方式，從自然和人文兩大因素進行綜合評價，并且從時間尺度、空間尺度運用變化的觀點去綜合分析。隨著社會的發(fā)展，會不斷出現(xiàn)影響城市興起和發(fā)展的新的區(qū)位因素。所以在分析此題時要從靜態(tài)的自然因素及動態(tài)的社會經濟因素兩個方面來進行分析。分析時，引導學生充分的發(fā)表自己的觀點，在學生總結出答案后，給出問題的答案。
題型4、不同城市區(qū)位因素的比較。
例5：試比較長江三角洲城市群與美國五大湖城市群的發(fā)展條件。
本題為列表比較題，讓分別從自然、氣候、河湖、交通、自然資源等方面比較長江三角洲城市群與美國五大湖城市群的發(fā)展條件。分析時，讓學生充分的發(fā)表自己的觀點，在學生總結出答案后，給出問題的答案。
六、課堂小結
區(qū)位是人文地理部分的主體內容,所占份量大，同時區(qū)位分析這部分內容，是人文地理學學科發(fā)展中最有生命力的部分，運用這些理論能解決現(xiàn)實生活中許多的實際問題，有很大的應用價值。另外，區(qū)位問題的考核能有效的考查出學生獲取信息、分析遷移、解決問題的能力。雖然區(qū)位問題是“重點內容重點考，重點內容年年考”，但其考查重心，每年都有一些變換，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“工業(yè)”區(qū)位分析每年重點考，“農業(yè)”區(qū)位也出現(xiàn)較多，“城市區(qū)”、“城市帶”、“交通點” “交通線”、“海港”、“商業(yè)區(qū)” “旅游區(qū)”區(qū)位都已有涉及。
以上僅是我個人對本節(jié)課內容一點粗略的想法，難免有一些偏見和不足，敬請各位專家和老師批評指正，謝謝！