《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》說課稿
臨沂高新實驗中學(xué)高三年級：王偉
《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》是魯教版必修第三冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就教材分析、學(xué)案、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計五個方面加以說明：
一：說教材分析
（一）：教材內(nèi)容在高中地理中的地位
這節(jié)課在整個高中地理中的地位是非常重要的，因為資源、環(huán)境是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著區(qū)域的發(fā)展，區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)部門不斷增加，資源供給與需求之間的矛盾越來越突出。而本節(jié)課就是主要介紹了資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題,這對于我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有很好的借鑒意義。此外，它還在教材中起到了承上啟下的作用，是學(xué)好區(qū)域可持續(xù)發(fā)展不可或缺的知識。
（二）：教學(xué)目標(biāo)和教材重難點
1.知識目標(biāo)：了解并識記魯爾區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢條件
2.能力目標(biāo)：學(xué)會根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足，并提出合理化的建議
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)資源的意識
4.重點： 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，
5.難點： 學(xué)會分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
對于傳統(tǒng)的工業(yè)區(qū)，大多數(shù)是在資源的基礎(chǔ)上建立起來的，因此它的發(fā)展勢必要經(jīng)過這樣一個過程：“興起——衰落——繁榮”。而本節(jié)課就是以德國魯爾區(qū)為例介紹了區(qū)域的這一發(fā)展過程，因此學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容除了讓學(xué)生掌握魯爾區(qū)的發(fā)展過程外，最主要的還是以魯爾區(qū)為例來解決其它傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的問題。于是教材對這部分的要求就是學(xué)會根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足，并提出合理化的建議。
在教學(xué)過程中，我緊緊地把握住這個目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，自己能夠分析與德國魯爾區(qū)相似的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
（三）：學(xué)情分析
這部分內(nèi)容，學(xué)生在高一的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課要求學(xué)生對前面的知識很熟悉，因此在設(shè)計時仍然花費了一定的時間去鞏固舊知識，實踐證明，這樣做還是有一定效果的。這節(jié)課在分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰落原因時，學(xué)生可能會遇到困難。因此，在教學(xué)中花費了很多時間去處理這個問題，特別是運用大屏幕很好的解決了這一難題。
二:說學(xué)案
根據(jù)教材、市編學(xué)案、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、高三學(xué)生的實際情況編寫了學(xué)案。
（一） ：學(xué)習(xí)目標(biāo).。
做任何一件事情之前都應(yīng)該有個目標(biāo)，如果教師沒有教學(xué)目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫學(xué)案時，我特別注意對學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，在制定時充分考慮了我們學(xué)生的實際水平。
（二）：學(xué)案結(jié)構(gòu)
對于學(xué)案的結(jié)構(gòu)在編寫時，我察看了其他老師的一些學(xué)案，同時結(jié)合我們市編學(xué)案、高三學(xué)生的實際水平對學(xué)案的結(jié)構(gòu)作了如下處理：學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能一定要強(qiáng)，也就是說，學(xué)案要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的一個目的，學(xué)生憑借學(xué)案就能自主地去探究、去學(xué)習(xí)。在設(shè)計問題時，注重了能夠既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能更好的引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深刻的反思。如根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)得出的魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，我設(shè)計了這樣一個問題：魯爾區(qū)憑借自身的優(yōu)勢可以發(fā)展哪些工業(yè)部門，這些工業(yè)部門之間存在著怎樣的聯(lián)系。對于這樣的問題由于學(xué)生是根據(jù)自己獲取的知識去進(jìn)行思考，學(xué)生很樂意接受，并且能夠使學(xué)生更好的、更全面的去分析問題。本學(xué)案的設(shè)計，就是力求能夠環(huán)環(huán)相扣，梳理好知識點之間的聯(lián)系，能夠更好的使學(xué)生把握整節(jié)課的思路。
（三）：學(xué)法指導(dǎo)
不同的課題要求教師應(yīng)該運用不同的教法，也要求學(xué)生能夠根據(jù)教師的教法能很好的理清思路。針對本節(jié)課的特點，以及高三學(xué)生的實際情況，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用看圖、填表、討論、交流的方法，通過這些方法的綜合運用，不僅使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識圖的能力，綜合看待問題的能力，以及分析問題、解決問題的能力。
（四）：題目的設(shè)計
在這次學(xué)案中，我一共設(shè)計了三個思考題，三個選擇題，一個綜合題。對于三個思考題，我主要是針對學(xué)生對問題的理解能力進(jìn)行考察。通過這三個思考題的回答，我明顯的感覺到學(xué)生對問題的理解應(yīng)該是很到位的。這說明這三個問題的設(shè)計應(yīng)該還是不錯的。對于練習(xí)題中的三個選擇題和一個綜合題，主要是針對學(xué)生學(xué)以致用能力的考察。另外還添加了03年北京春季高考題，通過這個高考題能使學(xué)生明確這一課的重要性以及在高考中經(jīng)常涉及到的知識點。
三;說教學(xué)過程
(一)：錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣
要想整堂課抓住學(xué)生，就應(yīng)該從一開始就使學(xué)生對這節(jié)課感興趣。因此在這節(jié)課中，我采用了放錄像的方式，并且要求學(xué)生在觀看錄像的過程中，注意聽一下，這段錄像介紹了哪個區(qū)域，并且這個區(qū)域發(fā)生了怎樣的變化。果不其然，學(xué)生的視覺、聽覺、思維都運作起來，并且很自然的想知道魯爾區(qū)為什么會經(jīng)歷這樣的一個過程，因此，教師很自然的就把這節(jié)課的主題引出來了。
（二）：情景設(shè)入：
這本節(jié)課中我一共給學(xué)生設(shè)計了三個情境。一是錄像情境。通過錄像，學(xué)生可以非常直觀地看出魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到的問題，這就為后面進(jìn)一步講解魯爾區(qū)的興起、衰落、繁榮打下良好的基礎(chǔ)。二是以地圖為情境，地理教學(xué)尤其注意的是對于地圖的應(yīng)用。因此在一開始我就讓學(xué)生看大屏幕上的圖，然后找學(xué)生從圖中說出魯爾區(qū)的位置，以及這種位置的優(yōu)越性，這就為后面講解魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展做好了很好的鋪墊。然后繼續(xù)出示地圖，進(jìn)一步的挖掘圖中的信息，從圖中可以讀出哪些有利于魯爾區(qū)發(fā)展的資源條件。經(jīng)過對這兩幅圖的判讀，學(xué)生不僅知道了魯爾區(qū)發(fā)展起來的優(yōu)勢條件，而且還進(jìn)一步認(rèn)識到了地圖的重要性，這為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第三個情境是假設(shè)你是魯爾區(qū)的決策者，你該采取哪些措施。這樣的問題設(shè)計，學(xué)生能夠開動腦筋，積極地去進(jìn)行思考，通過自己所學(xué)的知識，進(jìn)一步去落實本節(jié)課的目標(biāo)。
(三)：知識的梳理
第一步：根據(jù)學(xué)生從圖中讀出的魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的條件，進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)這些資源，思考一下魯爾區(qū)可以發(fā)展哪些工業(yè)部門（學(xué)生之間通過討論、分析）.
第二步：展示大屏幕，通過大屏幕的配合使用，學(xué)生能夠清晰得出魯爾區(qū)能夠發(fā)展的工業(yè)部門，以及魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（通過教師對資源的分析，以及各種工業(yè)部門之間的聯(lián)系）
第三步：為了檢測學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)生學(xué)以致用的能力，隨后我讓學(xué)生做了03年北京春季的高考題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，以及培養(yǎng)學(xué)生做題能力，還有就是讓學(xué)生明確這部分內(nèi)容在高考中的地位，使他們能夠更加的重視這節(jié)課。
第四步：通過前面的錄像，讓學(xué)生意識到魯爾區(qū)在繁榮后經(jīng)歷了一個衰落的過程，因此自然而然的就引入到第二個問題上，魯爾區(qū)出現(xiàn)了怎樣的問題，出現(xiàn)這些問題的原因又是什么，學(xué)生有一股探求知識的欲望。因此，我適時引導(dǎo)，讓學(xué)生看課本找到魯爾區(qū)出現(xiàn)了的問題，并對照學(xué)案，分析出現(xiàn)衰落的原因。
第五步：學(xué)生在填完學(xué)案后，自然就明白了魯爾區(qū)出現(xiàn)的問題，可是對于出現(xiàn)問題原因有的學(xué)生還是不明白，我就引導(dǎo)他們想一下魯爾區(qū)各工業(yè)部門之間存在的聯(lián)系，在我的指點下，學(xué)生又進(jìn)入了思考、討論，逐漸的明白了出現(xiàn)衰落的原因。然后，讓學(xué)生看大屏幕，通過大屏幕的演示，學(xué)生終于理解了為什么魯爾區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)會衰落（教師適時對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵）
第六步：出現(xiàn)問題后，應(yīng)該怎樣處理呢?首先我讓學(xué)生談了自己的看法，以及解決的措施，對于學(xué)生的回答，我都一一進(jìn)行了點評和表揚。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生看一下魯爾區(qū)政府是怎樣解決這些問題的，很自然的就引到了第三個問題——魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。
第七步：學(xué)生看課本，找到措施，我針對這些措施作了簡單的介紹，隨后讓學(xué)生填寫學(xué)案上關(guān)于這部分的內(nèi)容，進(jìn)一步去鞏固、理解這些措施。
第八步：學(xué)完知識后，對本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生起來說一下這節(jié)課到底學(xué)了哪些知識，哪些知識是重點、哪些是難點，自己掌握了多少。這樣做就能使學(xué)生自己對自己有了一個大致的認(rèn)識，那么在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時，學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的方向。
(四)：練習(xí)鞏固。
只有做到知識的學(xué)以致用，才能算是真正的掌握了知識，因此，我設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)，就是要培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，學(xué)以致用的能力。我一共讓學(xué)生做了三個選擇題，一個綜合題，起到了不錯的效果。
至此，這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成，在整堂課中，主要體現(xiàn)了“教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)”的思想，整堂課都是力求學(xué)生在動，教師只是對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
四：說教學(xué)效果
對于這節(jié)課的總體效果感覺還滿意，但是在個別地方還有待于進(jìn)一步的改善，特別是對于練習(xí)題設(shè)計的還較少，不能起到很好的練習(xí)效果。再有就是對于個別問題的設(shè)計應(yīng)該再細(xì)致一點，爭取能夠用最少的設(shè)問解決更多的問題。第三個就是高考題的設(shè)計仍然不能滿足學(xué)生的需要。因為高三學(xué)生需要接觸到更多的高考題，才能使自己的水平不斷的提高。
五：說板書設(shè)計
板書的好壞，在很大程度上影響著課堂效果。一個好的板書可以使學(xué)生清晰的明白這節(jié)課學(xué)了哪些知識點，哪些是重點、哪些是難點。因此，在設(shè)計這節(jié)課的板書時我下了很大功夫，力求能夠做得最好。本節(jié)課的板書主要是使知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，這樣增加了知識間的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠很好地把握這節(jié)課的內(nèi)容。