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1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是( )
A、教的心理活動(dòng) B、學(xué)的心理活動(dòng) C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是( )
A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是( )
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是( )
A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為( )
A、意義學(xué)習(xí) B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) C、技能的學(xué)習(xí) D、知識(shí)的學(xué)習(xí)
6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是( )
A、個(gè)別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、
7、構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是( )
A、歸因 B、成就動(dòng)機(jī) C、誘因 D、需要
8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有( )
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強(qiáng)化
9、根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為( )
A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、零強(qiáng)化 D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會(huì)作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在( )
A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇
11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有( )
A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學(xué)習(xí) C、強(qiáng)化 D、反饋
12、表征知識(shí)的主要方式有( )
A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
13、知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有( )
A、材料的邏輯意義 B、動(dòng)機(jī) C、編碼策略 D、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)
14、根據(jù)知識(shí)包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為( )
A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化
15、在動(dòng)作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是( )
A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)
16、智力技能形成的標(biāo)志是( )
A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮
C、內(nèi)部言語成為智力技能活動(dòng)的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為( )
A、抽象問題 B、排列問題 C、轉(zhuǎn)換問題 D、結(jié)構(gòu)問題
18、只有符合哪些條件才算是問題解決?( )
A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性
19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?( )
A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗(yàn)假設(shè)
20、影響問題解決的主觀因素有( )
A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征
21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)( )
A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí) B、相對(duì)自動(dòng)化的技能
C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí) D、學(xué)科知識(shí)
22、學(xué)習(xí)策略包括( )
A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計(jì)劃策略 D、元認(rèn)知策略
23、問題表征策略主要有( )
A、外顯表征 B、符號(hào)標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征
24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持( )
A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則
25、品德與態(tài)度共同的成分是( )
A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向
26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是( )
A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)
27、品德形成的內(nèi)部條件包括( )公務(wù)員考試在線
A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感
28、審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是( )A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感
29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件?( )
A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào)
30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在( )
A、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平 C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是( )
A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語表達(dá)能力
32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有( )
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身
33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是( )
A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性
34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是( )
A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程
35、分析教學(xué)對(duì)象的主要內(nèi)容是分析( )
A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識(shí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景
36、教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有( )
A、自主評(píng)價(jià) B、互相評(píng)價(jià) C、共同評(píng)價(jià) D、個(gè)別評(píng)價(jià)
37、個(gè)別化教學(xué)的主要方式有( )
A、程序教學(xué) B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)
38、陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是( )
A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識(shí)理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)
B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問題、激活原有知識(shí)
C、示范講解、變式練習(xí)、反饋
D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識(shí)、練習(xí)
39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在( )
A、智力水平 B、知識(shí)結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式
40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是( )
A、清晰 B、風(fēng)險(xiǎn)高 C、動(dòng)機(jī)高 D、動(dòng)機(jī)低
41、優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在( )
A、知識(shí)量 B、知識(shí)的理解程度 C、知識(shí)結(jié)構(gòu) D、知識(shí)的層次
42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是( )
A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力
43、發(fā)生從眾的主要原因是( )
A、個(gè)體缺乏主見 B、群體凝聚力強(qiáng) C、個(gè)體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任
44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是( )
A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系
45、合作能滿足個(gè)體的什么心理需要?( )
A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊
46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是( )
A、激發(fā)動(dòng)機(jī) B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí) C、滿足成就動(dòng)機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感
47、人際溝通的非語言符號(hào)系統(tǒng)有( )
A、視—?jiǎng)臃?hào)系統(tǒng) B、時(shí)—空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)
48、影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是( )
A、教學(xué)時(shí)間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)
49、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是( )
A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、權(quán)威性
50、判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是( )
A、效度 B、信度 C、難度 D、常模