【第一章 體育課程的功能與體育新課程】
1.1 體育課程與功能
一、課程與體育課程：
(一)課程
“課程”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把可以作為教育內(nèi)容的文化財富與受教育的發(fā)展階段相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動方案及其實施過程就是課程。
課程理論的發(fā)展使人們把課程看作為靜態(tài)的課程設(shè)計與動態(tài)的課程實施的結(jié)合，是一個正在不斷發(fā)展的概念。是各種科目靜態(tài)的集合，也包括動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，因此，課程不僅包括學(xué)科還包括了其他活動。課程也不只是教學(xué)內(nèi)容，還有對內(nèi)容的安排和實施。
課程應(yīng)包括課程設(shè)計和課程實踐兩大部分。課程設(shè)計包括課程編制的目的、原則、內(nèi)容和方法。包括如何制定教學(xué)大綱和編寫教科書。課程實踐主要是指教學(xué)活動，課程設(shè)計相當(dāng)于繪制教學(xué)藍(lán)圖，而課程實踐是按照藍(lán)圖施工。
(二)體育課程
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育新知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是突出健康目標(biāo)的一門課程。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。
二、體育課程的功能：
體育課程的主要功能有健身功能、教育功能、個體社會化功能、娛樂功能、競技功能等，其中健身功能和教育功能是體育新課程的本質(zhì)功能。根據(jù)中外近現(xiàn)代健康養(yǎng)生觀的科學(xué)分析，健康觀念的形成，主要是通過體育鍛煉、體育活動、體育養(yǎng)生的健身功能實現(xiàn)的。體育鍛煉、體育活動、體育養(yǎng)生的健身的功能主要表現(xiàn)在如下方面：
(一)促進(jìn)生理健康的功能，適度的體育活動、養(yǎng)生方法能有效的改善大腦供血、供氧，促進(jìn)大腦興奮性的增加，提高中樞系統(tǒng)的工作能力;能有效地促進(jìn)人體骨骼、肌肉的生長發(fā)育;能有效地促使臟器構(gòu)造的改善和機(jī)能的提高。
(二)促進(jìn)心理健康的功能，適度的體育鍛煉活動和養(yǎng)生活動，能有效地調(diào)節(jié)人的心理狀況平衡，心理機(jī)能正常，使人充滿生機(jī)和活力。
(三)不斷提高人的思想和意志品質(zhì)的功能，體育運(yùn)動是適應(yīng)不同人群的活動項目，其對現(xiàn)實生活真、善、美的追求和對假、惡、丑的摒棄，不斷轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)人格的自我完善。
(四)提高人體對現(xiàn)代生活和外界環(huán)境適應(yīng)的功能。
古今中外偉人名士對此有著驚人的共論：伏爾泰說“生命在于運(yùn)動。”馬約翰指出“運(yùn)動是健康的源泉，也是長壽的秘訣�！甭蹇颂岢觥拔覀兊氖聵I(yè)幸福，健康對于我們是不可缺少的。適時地開展體育活動，有助于培養(yǎng)下一代堅強(qiáng)和堅毅的品格。健全的精神寓于健全的身體。”斯賓塞認(rèn)為“為了個人家庭及后代幸福、健康，要重視體育鍛煉，體質(zhì)低劣、又無教養(yǎng)的民族和家庭，過不了幾代就會消亡;相反良好的健康狀況和由此而來的愉快心情，是幸福的最好資金
1.2 體育新課程
體育新課是指在實施體育課程標(biāo)準(zhǔn)后，實施教學(xué)改革的體育健康課程。體育新課程根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，在學(xué)校教育階段，提出體育新課程的基本理念，為正確實施體育新課程改革指明了方向。
一、體育新課程的基本理念：
(一)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄
體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育新知識、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活方式的形成。無論是目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評價方法的采用都圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行并以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)。
(二)改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性
體育新課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性。這不是全盤否定傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式，而是隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、教育的改革，一些課程的內(nèi)容和教學(xué)方式顯得陳舊落后，不能適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
在內(nèi)容方面，課堂教學(xué)內(nèi)容不再是完全“清一色”的競技運(yùn)動內(nèi)容，而是重視改造傳統(tǒng)運(yùn)動項目和引入新興運(yùn)動項目，精選適應(yīng)時代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育新基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學(xué)氛圍。改變單一的灌輸式教法并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的模仿和接受式學(xué)習(xí)，教師仍需要進(jìn)行示范和講解，但不是滿堂灌，在示范講解上要給予點撥和啟發(fā)，要給學(xué)生留有更多的活動時間和空間，使他們有充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有這樣學(xué)生才真正理解和學(xué)會運(yùn)動知識和技能。
(三)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
體育新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段的生理、心理特點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。因此，從課程設(shè)計到課程實施的各環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育新知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育新問題能力的過程。
(四)注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)
體育新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣和愛好，這一點對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程具有重要的意義，對課程最終目標(biāo)的實現(xiàn)也具有積極的作用。學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，了解體育基本知識，掌握體育技術(shù)技能，有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一項或幾項運(yùn)動項目，為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動專長打下基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
二、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域
《九年義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(—～六年級)體育新(七～十二年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)實驗稿，從2001年秋季開始，已在全國26個省、市部分區(qū)、縣的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實驗。根據(jù)“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，于2005年已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實施。為了更好地貫徹和實施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，就必須對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點和與《體育教學(xué)大綱》的關(guān)系有清晰的理解。
經(jīng)國務(wù)院同意，教育部下發(fā)的國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材縮寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價的建議。”這是對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能和概念所做的簡明界定。反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)功能從傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。
《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，結(jié)合中小學(xué)生的身心特點，對不同階段學(xué)生制定的關(guān)于體育新課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。它規(guī)定了體育新課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了體育教學(xué)和評價的建議，是編寫體育教材、進(jìn)行體育教學(xué)和評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是國家管理與評估體育課程的基礎(chǔ)。
(一)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點
1. 確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程理念
(1) 課程的性質(zhì)
根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和體育課程的特點，將體育新課程的性質(zhì)定位為“是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”、“是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程”。
(二)課程的基本理念。
堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。
激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣。
以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程的設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。
關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以保證絕大多數(shù)的學(xué)生都能完成課程目標(biāo)。
(三)課程價值
獲得體育新的知識和技能。使學(xué)生掌握體育新的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方法參與體育活動，形成積極的余暇生活方式;提高運(yùn)動中的安全防范能力，獲得野外環(huán)境中的基本生存技能。
增進(jìn)身體健康。能夠提高學(xué)生對身體和健康的認(rèn)識，掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識;堅持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康;養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。
提高心理健康。使學(xué)生在運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì);在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。
增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。使學(xué)生理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感;形成現(xiàn)代社會所必須的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)集體主義、社會主義、愛國主義精神和良好的體育道德作風(fēng)。
2. 構(gòu)建了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系
《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)社會的需求，體育學(xué)科的特點和學(xué)生身心發(fā)展特征，構(gòu)建了五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、三個層次的課程目標(biāo)體系。三個層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)──領(lǐng)域目標(biāo)──水平目標(biāo)
(1)課程目標(biāo)。
① 增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育新知識和運(yùn)動技能;
② 培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;
③ 具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神;
④ 提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;
⑤ 發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
(2)領(lǐng)域目標(biāo)。