一、說教材:
1、教材的地位和作用:
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課。屬于造型·表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸,同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品,了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品,有助于讀懂作品,有助于深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上可將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計相鏈接,親身體驗如何用色彩表達(dá)自己的情感。培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用與拓展能力。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。
(2)、過程方法:掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
(3)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,豐富學(xué)生的情感世界。
3、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵:
教學(xué)重點:色彩的搭配規(guī)律。
教學(xué)難點:色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關(guān) 鍵:理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達(dá)。
4、學(xué)情分析:
初二年的學(xué)生在初一年的時候已學(xué)過《生活中的色彩搭配》一課,對于色彩相關(guān)的理論知識有一定的基礎(chǔ)。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小時候,雖然對于色彩知識知道得并不多,卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感,隨著認(rèn)知的成長,學(xué)生反而失去了那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)。如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識的同時,又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框,多一些情感的發(fā)泄,是學(xué)生樂意接受的。
5、教材處理:
我以課標(biāo)和教材為依據(jù),但不局限于書本教材,對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進(jìn)行對比,在此基礎(chǔ)上,我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品,讓學(xué)生更注重運用色彩來表現(xiàn)主觀情感,以此拓寬學(xué)生的思維。
6、資源分析:
學(xué)生資源:充分挖掘?qū)W生原有的知識結(jié)構(gòu),緊密聯(lián)系生活實際,結(jié)合親身體驗參與課堂教學(xué)。
課程資源:以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),充分利用教材內(nèi)容組織教學(xué)。
學(xué)校資源:利用學(xué)校的多媒體、圖書館等資源。
教師資源:教師通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料,擴(kuò)大教學(xué)容量。
二、說教法:
1、分層次教學(xué):在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,實施“因材施教”的原則,貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生,而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計上考慮學(xué)生的差異,設(shè)計可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導(dǎo)教學(xué)法:教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍,激勵學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的個性表現(xiàn)和長處所在,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)掘這兩方面的潛力,以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的,通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對比、分析的方法來解決學(xué)習(xí)中的重點,突破學(xué)習(xí)難點。
3、談話式教學(xué)法:采取談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離,使師生處在一個平等的位置上,這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,同時也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
三、說學(xué)法:
1、游戲?qū)W習(xí)法:學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗快樂,這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣,可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)法:鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,如在觀念上突破以前的定式,在表現(xiàn)手法上大膽突破,力求在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相交流彼此的見解,共享彼此的材料,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、整體協(xié)調(diào)能力,既提升學(xué)生的集體榮譽感,又在團(tuán)隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學(xué)習(xí)法:學(xué)生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性,這也是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心智活動。
四、教學(xué)手段采用:
1、倡導(dǎo)“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”,以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、采用多媒體輔助教學(xué)豐富課堂容量,加強(qiáng)課堂的直觀性與趣味性。
3、采用欣賞優(yōu)秀作品與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法來組織教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié) |
教學(xué)程序 |
學(xué)生活動 |
設(shè)計意圖 |
導(dǎo)入階段︵ 5分鐘︶ |
課件展示荷蘭畫家卡雷爾·阿偑爾的“自由的吶喊”。(師)現(xiàn)代藝術(shù)總是帶給人新奇的驚訝,這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術(shù)應(yīng)有的活力,畫家從兒童畫中尋找靈感,這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作,畫家認(rèn)為生活要自由,思考要自由,想象創(chuàng)作都需要自由,所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望。 現(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢。 以師生共同創(chuàng)作的作品導(dǎo)入新課。 |
學(xué)生以接龍的方式,在教師事先畫好色塊的基礎(chǔ)上,加上自己喜歡的色彩,注意色彩與色彩之間的對比與和諧,注意畫面的美感。 |
游戲是學(xué)生的天性,以游戲作為導(dǎo)入可以營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)無拘無束,有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。 |
發(fā)展階段︵ 7分鐘︶ |
下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。(課件展示大師的作品)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析,歸納。 |
學(xué)生討論分析,歸納:大師常作的方法有兩點:1、色彩對比。2、色彩調(diào)和
學(xué)生進(jìn)行色彩游戲搭配練習(xí)。 |
欣賞是一種直觀的教學(xué)方法,在欣賞過程中除了引導(dǎo)學(xué)生分析大師是如何搭配色彩(突出重點)同時還能引導(dǎo)學(xué)生感受作品的內(nèi)涵。 通過學(xué)生色彩游戲搭配練習(xí)落實雙基 |
深入階段 |
不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感,大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達(dá)自己的情感,下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達(dá)自己的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
學(xué)生分組討論回答
聽音樂,想一想這段音樂與所展示出來的作品,哪一幅所表達(dá)的情感是一樣? |
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主的自由的開展探究活動。 討論內(nèi)容為: 1、從作品中,我們是否能感受出畫家想表達(dá)某種情感? 2、畫家為了表達(dá)某種情感,在畫面的構(gòu)圖及顏色的搭配使用上有什么特點? 3、作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別? 4、所有這些作品都有什么共同的特點,我們能從中受到什么啟發(fā)? 5、活動:“找對子”,課件展示兩幅作品,聽音樂,看看哪一幅作品所傳達(dá)給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。 |
這一階段是深入階段,在圖片的采用上跟發(fā)展階段有所區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生以圖片欣賞為學(xué)習(xí)線索,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和形成問題,并找到解決問題的方法。按照此方法學(xué)生間進(jìn)行討論、交流,教師給于必要的點撥,最后得于解決問題,突破難點。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 |
深入階段︵ 28分鐘︶ |
預(yù)留三分鐘時間讓學(xué)生提問題。 |
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出具體的疑難問題。 |
預(yù)留質(zhì)疑的時間。質(zhì)疑是學(xué)生主動探究的第一步,也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。 學(xué)生提出的問題有助于教師及時的對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。 |
學(xué)生練習(xí):(學(xué)生根據(jù)自己的實際情況任選一種。) 1、可以在老師設(shè)計的圖形上直接上色 2、可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂,形體不作限制。 |
學(xué)生練習(xí),在材料上可互相交流,可獨立完成,也可兩人一小組完成。 |
通過練習(xí)鞏固知識提高表現(xiàn)能力。 | |
展示學(xué)生作業(yè),學(xué)生自評、互評,提出整改建議。 |
學(xué)生上臺展示自己的作品,談?wù)勛约簞?chuàng)作的想法。自評、互評作品。 |
學(xué)生的自評與互評是一個不斷自我完善與提高的機(jī)會。通過每一堂課對學(xué)生自評與互評能力的培養(yǎng),使每一個學(xué)生都能找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法,愉快而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 | |
鞏固小結(jié)︵ 5分鐘︶ 小結(jié): |
這一節(jié)課我們通過欣賞學(xué)習(xí),了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外,還利用色彩的象征性來表達(dá)個人的情感。 生活因為有了色彩,所以才顯得更精彩。愿同學(xué)們的生活多姿多彩。 |
對照老師的小結(jié),學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)思路,尋找自己還存在的問題,及時鞏固所學(xué)的知識。 |
通過對本課題的學(xué)習(xí),在教師的幫助下,學(xué)生對主要的知識點進(jìn)行歸納,有利于養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
課后拓展 |
課后拓展:運用所學(xué)的色彩知識,為一生活物品設(shè)計一裝飾圖案,如杯子的圖案,袋子的圖案或墻上的裝飾畫 |
學(xué)生帶著新的問題走向課后,自己再繼續(xù)研究探討。 |
培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用與拓展能力。 |