《我的崗位》說課
一.說教材
《我的崗位》是二年級(jí)第二學(xué)期第十二課的教材,即第四單元第一課.《品德與社會(huì)》學(xué)科提倡從學(xué)生身邊的實(shí)際生活引入,關(guān)注學(xué)生的生活事件,要求教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,想學(xué)生所想,讓學(xué)生通過活動(dòng)獲得知識(shí),豐富體驗(yàn),特別是在教育內(nèi)容上有所拓展.同時(shí),《品德與社會(huì)》課程教學(xué)還要落實(shí)"兩綱"要求,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),要力求貼近學(xué)生,貼近生活,融入日常的教育活動(dòng)之中.這要求教師要善于發(fā)掘和運(yùn)用學(xué)生身邊的,鮮活的各種教育資源,特別是各種生動(dòng)典型的案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.《我的崗位》這一課正強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性, 而且與班主任的班務(wù)工作是密切聯(lián)系的,二年級(jí)下班級(jí)已經(jīng)開始培養(yǎng)班級(jí)小朋友的勞動(dòng)能力了,為了讓學(xué)生在集體意識(shí)的基礎(chǔ)上有各種崗位的體驗(yàn),同時(shí)在活動(dòng)過程中更注重激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能,因此把尋找崗位與培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí),能力有機(jī)結(jié)合起來.
二.說學(xué)情
通過觀察交流發(fā)現(xiàn),班中許多學(xué)生雖然已經(jīng)有一個(gè)服務(wù)崗位,但是崗位意識(shí)并不明確,職責(zé)意識(shí)不清楚,甚至連尋找崗位的目的也存有偏差;另外,還有部分學(xué)生沒有實(shí)際服務(wù)崗位,所以對(duì)于集體的事情抱有不聞不問,事不關(guān)己的態(tài)度,缺少責(zé)任意識(shí).其實(shí)每個(gè)孩子都有獲得成功的愿望,因此教師要充分激發(fā)孩子為他人服務(wù)的意識(shí),通過了解崗位的作用,幫助學(xué)生尋找適合自己的崗位,從而培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與主人翁意識(shí).
三.說教學(xué)目標(biāo)
我們根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際, 在教學(xué)中,擬定的教學(xué)目標(biāo)是:
1,知道集體的事是大家的事,人人都有責(zé)任;
2,能在集體中尋找為大家服務(wù)的崗位,并且盡心盡力去做好.
四.說教法
在課前與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)于崗位的概念還是停留在有個(gè)與眾不同的名稱這個(gè)表面上,所以,我們利用救災(zāi)志愿者的故事圖片來引出崗位的概念.崗位的概念清楚了,就讓學(xué)生明確尋找崗位的目的.在課前了解學(xué)生現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn),的確有部分學(xué)生找崗位的目的有所偏差,有的是為同學(xué)服務(wù),而有的是為了管別人,有的是感到很神氣等,所以,課中先組織大家討論,再由教師歸納總結(jié)出三種意見,這也是教材上所出現(xiàn)的,在此基礎(chǔ)上再次組織學(xué)生討論,縮小了討論范圍,使討論的目的更明確.可是怎樣化抽象的書面語為實(shí)際的理解,我們組織已經(jīng)有崗位的學(xué)生來談?wù)勊麄冊(cè)趰徫簧鲜窃趺醋龅?有介紹自己,有介紹同伴在已有崗位上工作中的閃光點(diǎn).我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生來尋找崗位,在學(xué)生尋找的過程中,更加直接地體會(huì)崗位責(zé)任意識(shí).
五.說學(xué)法
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生處于知識(shí)能力接受的起步階段,多角度地讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),感悟,運(yùn)用各種手段,如有崗位的同學(xué)自我介紹他們?cè)趰徫簧鲜侨绾巫龅?在班上增設(shè)崗位;舉行崗位競(jìng)聘會(huì)以及寫出今后努力的方向,更好地將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的所知.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境延伸,使學(xué)生能在實(shí)踐中鞏固,在實(shí)踐中認(rèn)知,在實(shí)踐中延伸拓展.
六.說實(shí)施
本篇課文,我們用一課時(shí)來完成.教學(xué)設(shè)計(jì)為六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):
活動(dòng)一:聯(lián)系實(shí)際生活中的人樹立榜樣,理解什么是崗位.
活動(dòng)二:讓學(xué)生明白集體的事應(yīng)由大家一起做,讓學(xué)生了解如何尋找崗位.通過討論知道了什么才是班級(jí)中的崗位,通過現(xiàn)場(chǎng)生生互動(dòng)了解到尋找崗位的目的,應(yīng)該說每個(gè)人的想法是不一樣的,因此自然引出班級(jí)學(xué)生對(duì)崗位的真實(shí)看法,結(jié)合教材中"聰明豆"欄目歸納出幾條不同意見,再組織學(xué)生針對(duì)這些想法展開討論,從而明確尋找崗位的真正意義.
活動(dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,讓已經(jīng)有崗位的學(xué)生談?wù)勊麄兪窃趺醋龅?教師先讓學(xué)生來了解現(xiàn)有崗位的職責(zé),體驗(yàn)到集體的事情要靠大家一起做.通過夸夸小伙伴,可以更堅(jiān)定為大家服務(wù)的熱情,起到以點(diǎn)帶面的作用.
活動(dòng)四:結(jié)合班級(jí)情況,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策解決遇到的困難.結(jié)合崗位明確責(zé)任,知道集體事情大家做.因?yàn)榘嗉?jí)中現(xiàn)有的崗位有限,而且有的孩子已經(jīng)在崗位上做了一段時(shí)間,在崗位上會(huì)遇到不盡如人意的事,從培養(yǎng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感出發(fā),讓同學(xué)幫忙想辦法解決困難.
活動(dòng)五:聯(lián)系實(shí)際,在班中增設(shè)崗位,開展競(jìng)聘活動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生尋找崗位,明確職責(zé)組織競(jìng)聘.集體的事情大家一起做,因此發(fā)動(dòng)學(xué)生們一起來尋找班級(jí)中的崗位,并來制定出崗位職責(zé),然后找找適合自己的崗位,激發(fā)自主意識(shí),在競(jìng)聘中進(jìn)行能力培養(yǎng).我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有激發(fā)道德情感的教學(xué)情境中,以境生情,以情促行,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感,從而進(jìn)入角色,產(chǎn)生情緒體驗(yàn),達(dá)到動(dòng)情中明理,明理中促行.
活動(dòng)六:總結(jié)談話,激發(fā)情感指導(dǎo)行為.并不是課結(jié)束了,崗位就定了,因此將崗位的競(jìng)聘與課后的延伸結(jié)合起來,既保護(hù)學(xué)生的積極性,又可以作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制.
七,說策略
1,改變單一灌輸模式的策略
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我們注意貫徹二期課改所提倡的新理念:讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成和建構(gòu).為此,在教學(xué)方法上充分利用了媒體,小組的討論明理,實(shí)際困難的解決,崗位的競(jìng)聘和表達(dá)心愿等形式,使學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與能力,特別是在解決實(shí)際困難的過程中,學(xué)生有了更為真切的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了合作意識(shí).
2,建立平等的師生關(guān)系
學(xué)生十分重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生來說,教師的認(rèn)可應(yīng)該是意義最為深遠(yuǎn)的.教師與學(xué)生關(guān)系的親疏,在很大程度上影響教師教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).要取得好的教學(xué)效果,除了認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n外,還必須建立一種民主平等的師生關(guān)系.這種平等關(guān)系是人格上的平等和心靈上的平等.在獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,解決困難板塊中,黃芳老師并沒有直接指出班上存在的問題,也沒有直接派學(xué)生做這做那,而是讓學(xué)生討論在具體的崗位上遇到了什么困難,以及可以采取什么方法去解決.這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極活動(dòng)的寬松情境,突出了學(xué)生主體地位,使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài),這種平等關(guān)系是人格上的平等和心靈上的平等.
3,多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用策略
課堂中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的形式,比老師單一的說教更能讓學(xué)生接受,更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.利用多媒體,把使學(xué)生難以直接感知的事物和現(xiàn)象,在短時(shí)間內(nèi)直接而有聲有色地呈現(xiàn)出來.在教學(xué)過程中,學(xué)生之間對(duì)崗位有不同理解,怎樣尋找崗位以及尋找崗位的目的引導(dǎo),通過多媒體制作后的形象演示,突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)樽寣W(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的形象情境中進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn),在特定的情境中理解事物本身,將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解.
4,以情激情,情緒感染
人的情感總是在一定的情境中,觸景生情,產(chǎn)生情感.此類情境包括校園,教室的環(huán)境布置,教材及其它媒體展現(xiàn)的情景,教師的表情動(dòng)作,語言聲調(diào)等創(chuàng)設(shè)的氛圍等等,使孩子們引起情感共鳴,產(chǎn)生豐富的情感想象.在課的結(jié)尾部分,老師自制了一棵行動(dòng)樹,讓學(xué)生把自己選擇的崗位以及自己的心愿掛在樹上,讓這棵美麗的行動(dòng)樹見證我們(學(xué)生)的行動(dòng),同時(shí)老師相信每個(gè)小朋友都會(huì)時(shí)刻牢記自己的崗位,記住自己的責(zé)任,盡心盡力為大家服務(wù).最后送一首兒歌給學(xué)生"一個(gè)崗位,一份責(zé)任,時(shí)刻記住同學(xué)的信任,服務(wù)熱情,工作認(rèn)真,我們都是集體的主人" ,結(jié)束整堂課.在學(xué)生充滿感情的朗讀中,老師感受到學(xué)生熱愛班級(jí)這個(gè)家,都愿意為這個(gè)家盡自己的一份力,都愿意為班級(jí),同學(xué)服務(wù).崗位責(zé)任的認(rèn)同只有同道德情感相結(jié)合,才能使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴.把握學(xué)生"道德情感"的脈搏,"以情動(dòng)情,以情育人" ,才能使品德教學(xué)煥發(fā)蓬勃的生機(jī).