《品德與生活》課程強調(diào)生活的味道。新課程標準提出“以兒童的生活為基礎(chǔ)的；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲等為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。"
一、對教材的認識
《我從哪里來》是我今天說課的內(nèi)容，是江蘇版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書實驗本《品德與社會》一年級上冊第三單元的第一個主題活動。我設(shè)計的這節(jié)課力求最大程度地體現(xiàn)生活的氣息。
上好一節(jié)課，不能只看這節(jié)課的內(nèi)容，而應(yīng)縱觀全局，把握整個單元的結(jié)構(gòu)，總體目標，教學(xué)重點、難點。下面我們首先來看看《品德與生活》第一冊教材的第三單元——我像小樹苗，有《我從哪里來》、《坐立走，有精神》、《皮諾曹的鼻子》、《小馬虎旅行記》四課組成，是根據(jù)生理、心理到品質(zhì)、行為習(xí)慣的邏輯順序安排教材的，寄托著老師、父母共同的祝福：愿孩子們的身體健康成長，希望孩子們的身心健全地發(fā)展�！段覐哪睦飦怼芬曰顫娦蜗蟮男问较蚝⒆咏沂旧挠蓙恚鞔_告訴學(xué)生“我”是從哪里來的。目的是告訴老師和家長，不要避免孩子最最關(guān)心的問題：“我從哪里來？”，“媽媽生我，為什么我像爸爸？”等等，告訴學(xué)生生命的常識。以此給孩子建立一個科學(xué)的、正確的生命觀。它滲透著珍愛生命、孝敬父母、接納自己、為自己的成長而感到高興等多層面的教育。
二、對學(xué)生的認識
童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，以形象思維為主�！拔覐哪睦飦怼边@簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。在傳統(tǒng)教育中，，教材里也沒有答案，老師對學(xué)生“我從哪里來”的提問予以回避，父母那里得到的是呵斥或誤導(dǎo)。
三、教學(xué)目標的定位
把握整個單元的命脈，了解了學(xué)生的認知起點，我確定了教學(xué)的三維目標：
1、知識與技能。
幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)知識，初步掌握一些收集資料、獲取信息的技能。
2、行為與習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感與態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生認識到生命來之不易，懂得父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。
四、教學(xué)重點、難點
本課屬于“負責(zé)、有愛心地生活”的范疇。這一課主要是生理和品質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此本課的教學(xué)重點難點是使學(xué)生在活動中了解淺顯的生命科學(xué)知識，體驗到生命的來之不易，感受到成長的快樂。
五、預(yù)設(shè)的教法
本課以現(xiàn)實生活為主要源泉，以體驗父母幸福與艱辛為主線，通過各種課程資源的整合和利用，通過錄像、體驗游戲、實物展示、資料比較等，以形象直觀、生動活潑的形式向孩子揭示生命的由來，感受父母給予了自己來之不易的生命，讓學(xué)生懂得珍愛生命，熱愛父母。
六、對學(xué)生學(xué)法的思考
根據(jù)“用兒童自己的眼睛觀察世界、用兒童自己的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界”設(shè)計思想。在“玩玩游戲，體會媽媽十月懷胎的艱辛”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生把氣球塞在衣服里，模仿媽媽懷孕的樣子走一走，學(xué)著媽媽挺著大肚子干家務(wù)活。采取分小組表演、討論的方式，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗，獲得直接的感受。在匯報交流中，學(xué)生則可以充分運用小組合作交流、對話、體會父母養(yǎng)育的不易。
七、教學(xué)流程
新課程提出的“源于生活、高于生活、發(fā)展生活”的理念，必須通過教學(xué)這個重要渠道得到體現(xiàn)和實施。本課教學(xué)流程主要有四大版快：錄像導(dǎo)入，走近生命——→聲像同步，認識生命——→創(chuàng)設(shè)活動，感激父母——→課外延伸，珍愛生命。（課堂中體現(xiàn)了）
八、有待進一步思考的問題
1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是富有彈性，學(xué)生的發(fā)展是一個完整的過程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如在觀看錄像前，有的學(xué)生早已從電視、書刊 等媒體上或多或少了解了一些相關(guān)知識，這遠出乎教師的意料，他們渴望發(fā)言的熱情被忽視了。因此，課堂教學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，不被教學(xué)預(yù)案所左右，使教學(xué)更富有彈性。
2、課堂中有動態(tài)生成的資源，教師善于去捕捉這些閃光點，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的意見要加以補充，為每一個學(xué)生表達或展現(xiàn)自己創(chuàng)造機會，讓課堂煥發(fā)生命活力。