1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學的設計理念
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！� 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！�，所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法、問題導引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4、說學法
我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
三、說教學過程
這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環(huán)節(jié)；在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。
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著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
設計意圖：讓學生快速進入學習狀態(tài)。
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本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學生齊讀）
2、錄音范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/P>
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
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在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
�、贋槭裁凑f這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?（學生整體把握課文內(nèi)容）
�、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）
�、墼姼枋惆l(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
（歸結出詩文的感情并板書出來。）
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）研
找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
設計意圖：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。注重語文的語感訓練，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。
（五）拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
設計意圖：通過對比閱讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利于學生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經(jīng)驗。
�。�、布置作業(yè)：
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，同時培養(yǎng)學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。
（七）板書設計：簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。