眾所周知，《語文新課程標準》中要求學生能：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”,從中可以看出切實提高學生的寫作水平,我們必須重視指導學生學習評改作文。
上這種自改互評的作文講評課，教師先看學生的稿子，而不做任何批改。在作文評改課中大力表揚習作中的優(yōu)點，引導學生根據(jù)評改標準先自改習作，再交換修改。學生自改作文是完善對事物認識和表達的過程；學生互改作文又是相互學習別人長處，提高作文鑒賞能力的過程。因此，利用評改課，在課堂上指導學生自己修改、互相修改，能培養(yǎng)孩子們修改作文的意識和良好習慣。
基于以上認識，我結(jié)合五年級學生實際，制定以下教學目標：
1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，引導學生認識習作的不足，進而指導學生寫信內(nèi)容充實，說話要得體，懂得表達真情實感。
2、在習作評價的過程中，鼓勵學生自由發(fā)表見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達。
本節(jié)課的訓練重點就是指導學生敘述有條理，說話要得體。教學難點是在評價習作時，讓學生通過自改和互改取長補短，掌握評改的方法，養(yǎng)成獨立思考與采納他人建議的習慣。
為了創(chuàng)設一個良好的習作評改氛圍，更好地激發(fā)學生的評改熱情，圓滿完成這次的教學任務，我會采取這幾種教學方法：
1、談話法。2、巡視指導點撥法。3、當堂評定法。
為了讓學生更好地完成這次評改任務，我將注意采用以下學習方法：
1、討論法。2、學生修改法。3、集體評改法。
我將通過下面幾個步驟運用有效的教學方法，落實教學目標。
一、師生合作，共同回顧習作要求，明確評改標準。
1、同學們，寫完這篇習作后，我們該做什么呢？（修改習作）
2、舉例簡單說明修改文章的意義。
�。ㄍㄟ^談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的評改興趣。）
3、組織學生共同回顧本次習作的具體要求，老師相機提出評改習作的重點：學會按一定的順序記敘事情，在記敘中能表達自己的真情實感，說話要得體。
4、出示并學習星級評改標準：你是怎樣理解這些評改標準的？
習作等級評改標準
☆☆☆☆☆格式正確；用語得體；內(nèi)容充實，善于表達真情實感。
☆☆☆☆寫信格式正確；用語較得體；內(nèi)容較充實，注意表達真情實感。
☆☆☆寫信格式欠規(guī)范；用語欠得體；內(nèi)容欠充實，需進一步表達真情實感。
5、對照標準，自改習作，劃出寫得最精彩的部分。
6、指名交流時，指導學生自評“這次習作，我最滿意的地方是什么？”
引導其他學生根據(jù)評改標準賞析文段，評定星級，復習寫信的格式。
�。▊�人自改后，再互相修改，進一步進行寫作體會交流，提高他們賞析習作的能力。）
二、師生、生生合作，互動評改。
1、“眾人拾柴火焰高”，為了使自己的文章像雕琢過的美玉令人眼前一亮，我們一起來合作評改習作吧。
2、提出合作評改的要求：每人根據(jù)標準評改自己和一個同學的習作，互相評改后，再在小組內(nèi)交流評改意見，談談各人的想法。
�。ㄔ诶斫庠u改重點與標準后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。學生在討論的過程中可能遇到評改疑難問題的時候，老師要適當點撥、引導，給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。）
3、交流后，各人再修改自己的習作。
三、在班級內(nèi)匯報、交流、展示習作。
老師從中找出經(jīng)過評改的“問題習作”和幾篇不同類型的習作進行展示交流。
�。▽W生根據(jù)星級評改標準自改、互改習作后，師生當堂進行評定，選出幾篇典型的習作集體點評，對他們的閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。）