(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分;
(2)突破學(xué)科中心;
(3)改善學(xué)習(xí)方式;
(4)體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性;
(5)為課程的實施提供了廣闊的空間。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)教學(xué)是貫徹教育方針，全面實施發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
(2)教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占的時間最多，涉及面最廣，對學(xué)生的發(fā)展影響最全而深刻，對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。
(3)要使學(xué)生在德智體美等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。在多種途徑中，教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域最廣，占用時間最多，對人的影響也最全面。因此學(xué)校教學(xué)工作必須堅持以教學(xué)為主。
4.【答案要點(diǎn)】
美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論：
(1)前習(xí)俗道德水平(9歲以下)。主要特點(diǎn)是個體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系。包括兩個階段：一是服從與懲罰取向階段;二是相對功利取向階段。
(2)習(xí)俗道德水平(10～20歲)。主要特點(diǎn)是個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題。包括兩個階段：一是尋求認(rèn)可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段。
(3)后習(xí)俗道德水平(20歲以上)。主要特點(diǎn)是個體超越對社會秩序和權(quán)威的服從，開始在人類的正義公正層面反思規(guī)則的合理性。包括兩個階段：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)能力與知識、技能是相互區(qū)別的概念。能力與知識經(jīng)驗不同。能力也不同于技能。能力和技能都有概括性，但概括水平不同。
(2)知識、技能與能力又是緊密聯(lián)系相輔相成的。首先，知識的掌握有助于技能的形成，而知識的掌握和技能的形成就能推動和促進(jìn)能力的發(fā)展。其次，掌握知識、形成技能又是以一定能力為前提的。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
教育機(jī)會均等的含義是使來自不同社會地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機(jī)會。平等的受教育機(jī)會是人的基本權(quán)利，是基本的社會關(guān)系。由于受社會條件所限，教育機(jī)會均等還無法達(dá)到實質(zhì)平等，因而只能是一種形式平等。
教育機(jī)會均等的內(nèi)涵具體包括：
(1)入學(xué)機(jī)會均等，或入學(xué)不受歧視(注：教育歧視主要表現(xiàn)在：①剝奪某個體或某團(tuán)體進(jìn)入各級教育中的機(jī)會;②把某個體或某團(tuán)體限于接受低標(biāo)準(zhǔn)的教育;③為了某些人及團(tuán)體的利益，堅持分流教育制度;④使某些人及團(tuán)體處于與人的尊嚴(yán)不相容的處境。)
(2)受教育過程中的機(jī)會均等，入學(xué)機(jī)會均等僅僅是進(jìn)入在競爭起點(diǎn)上得到均等，受教育過程中的機(jī)會不均等比入學(xué)機(jī)會為均等更為嚴(yán)重，也更易被識別;
(3)取得學(xué)業(yè)成功的機(jī)會均等，其標(biāo)志社會保證各社群的子女在各級各類教育中所占的比例與其家長在總?cè)丝谥兴急壤笾孪喈?dāng);
(4)不只是在獲得知識方面的機(jī)會均等，更主要的是使人在獲得本領(lǐng)方面的機(jī)會均等;
(5)不僅涉及學(xué)校教育還涉及校外教育、成人教育、回歸教育等教育形式中的機(jī)會均等;
(6)在國際范圍內(nèi)，主要是指富國和窮國之間在教育資源分布、教育設(shè)施發(fā)展、學(xué)業(yè)成功率和學(xué)業(yè)證書價值上的均等。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略：教師根據(jù)實際教學(xué)來確立一些具體而有效的策略，一方面可以直接促進(jìn)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也有助于提高教師自身的教學(xué)能力。
(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略：首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授。其次，策略教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。再次，要真正達(dá)到熟練、正確地使用學(xué)習(xí)策略，還必須給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會。
(3)提供元認(rèn)知指導(dǎo)：教師在教授學(xué)習(xí)策略時，不僅要直接、明確地解釋策略是什么，而且還要提供為什么、何時、何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)的信息，即給學(xué)生提供元認(rèn)知的指導(dǎo)。
(4)豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：教師既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。
四、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。
(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分;
(2)突破學(xué)科中心;
(3)改善學(xué)習(xí)方式;
(4)體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性;
(5)為課程的實施提供了廣闊的空間。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)教學(xué)是貫徹教育方針，全面實施發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
(2)教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占的時間最多，涉及面最廣，對學(xué)生的發(fā)展影響最全而深刻，對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。
(3)要使學(xué)生在德智體美等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。在多種途徑中，教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域最廣，占用時間最多，對人的影響也最全面。因此學(xué)校教學(xué)工作必須堅持以教學(xué)為主。
4.【答案要點(diǎn)】
美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論：
(1)前習(xí)俗道德水平(9歲以下)。主要特點(diǎn)是個體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系。包括兩個階段：一是服從與懲罰取向階段;二是相對功利取向階段。
(2)習(xí)俗道德水平(10～20歲)。主要特點(diǎn)是個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題。包括兩個階段：一是尋求認(rèn)可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段。
(3)后習(xí)俗道德水平(20歲以上)。主要特點(diǎn)是個體超越對社會秩序和權(quán)威的服從，開始在人類的正義公正層面反思規(guī)則的合理性。包括兩個階段：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)能力與知識、技能是相互區(qū)別的概念。能力與知識經(jīng)驗不同。能力也不同于技能。能力和技能都有概括性，但概括水平不同。
(2)知識、技能與能力又是緊密聯(lián)系相輔相成的。首先，知識的掌握有助于技能的形成，而知識的掌握和技能的形成就能推動和促進(jìn)能力的發(fā)展。其次，掌握知識、形成技能又是以一定能力為前提的。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
教育機(jī)會均等的含義是使來自不同社會地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機(jī)會。平等的受教育機(jī)會是人的基本權(quán)利，是基本的社會關(guān)系。由于受社會條件所限，教育機(jī)會均等還無法達(dá)到實質(zhì)平等，因而只能是一種形式平等。
教育機(jī)會均等的內(nèi)涵具體包括：
(1)入學(xué)機(jī)會均等，或入學(xué)不受歧視(注：教育歧視主要表現(xiàn)在：①剝奪某個體或某團(tuán)體進(jìn)入各級教育中的機(jī)會;②把某個體或某團(tuán)體限于接受低標(biāo)準(zhǔn)的教育;③為了某些人及團(tuán)體的利益，堅持分流教育制度;④使某些人及團(tuán)體處于與人的尊嚴(yán)不相容的處境。)
(2)受教育過程中的機(jī)會均等，入學(xué)機(jī)會均等僅僅是進(jìn)入在競爭起點(diǎn)上得到均等，受教育過程中的機(jī)會不均等比入學(xué)機(jī)會為均等更為嚴(yán)重，也更易被識別;
(3)取得學(xué)業(yè)成功的機(jī)會均等，其標(biāo)志社會保證各社群的子女在各級各類教育中所占的比例與其家長在總?cè)丝谥兴急壤笾孪喈?dāng);
(4)不只是在獲得知識方面的機(jī)會均等，更主要的是使人在獲得本領(lǐng)方面的機(jī)會均等;
(5)不僅涉及學(xué)校教育還涉及校外教育、成人教育、回歸教育等教育形式中的機(jī)會均等;
(6)在國際范圍內(nèi)，主要是指富國和窮國之間在教育資源分布、教育設(shè)施發(fā)展、學(xué)業(yè)成功率和學(xué)業(yè)證書價值上的均等。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略：教師根據(jù)實際教學(xué)來確立一些具體而有效的策略，一方面可以直接促進(jìn)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也有助于提高教師自身的教學(xué)能力。
(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略：首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授。其次，策略教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。再次，要真正達(dá)到熟練、正確地使用學(xué)習(xí)策略，還必須給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會。
(3)提供元認(rèn)知指導(dǎo)：教師在教授學(xué)習(xí)策略時，不僅要直接、明確地解釋策略是什么，而且還要提供為什么、何時、何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)的信息，即給學(xué)生提供元認(rèn)知的指導(dǎo)。
(4)豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：教師既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。
六、寫作
【答案】略。