《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》這篇課文是長春版教材二年級下冊，第五版塊的第二篇課文，這是一首節(jié)拍明快的兒童詩。是根據(jù)金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語言將種種標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記擬人化，充實(shí)表現(xiàn)了兒童的意見意義性。詩中描寫了標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記間的辯論與對話，使兒童相識了種種標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只夸巨細(xì)我私家在團(tuán)體中的作用，應(yīng)該連合起來，這樣才氣事半功倍。

學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識標(biāo)點(diǎn)，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，于是根據(jù)課標(biāo)對今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目的：

1、在痛快的情境中相識標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記的作用。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。

3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會(huì)有發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)是理解每種標(biāo)點(diǎn)符號說的話，體會(huì)其中的情感，同時(shí)了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。

二、說教法

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會(huì)法和鞏固練習(xí)法，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，

首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設(shè)疑，“這些標(biāo)點(diǎn)符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢？”由此問激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向�！毙抡n伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會(huì)讓學(xué)生在傾聽的過程中集中注意力。

（二）、研詞析句，品讀課文

學(xué)習(xí)這部分主要是通過分析理解標(biāo)點(diǎn)符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學(xué)生自己去畫出標(biāo)點(diǎn)符號的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點(diǎn)詞，體會(huì)并了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。

（三）、角色朗讀，加深理解

通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（四）、拓展延伸，擴(kuò)大積累

這部分主要是讓學(xué)生了解各種標(biāo)點(diǎn)符號，拓寬學(xué)生的知識，將課內(nèi)延伸到課外。

《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》教學(xué)反思

一、駕馭課堂能力差：

我預(yù)先計(jì)劃的教學(xué)使命沒有完成，我以為重要是自己時(shí)間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學(xué)生來說沒有難度不該浪費(fèi)時(shí)間，視察插圖不是重點(diǎn)是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點(diǎn)到為止，學(xué)生講第一段時(shí)我也沒有實(shí)時(shí)往下引，有些拖泥帶水。要是時(shí)間能有用掌握，講堂會(huì)更緊湊，教學(xué)使命完成的會(huì)更好。

二、對學(xué)情掌握的欠好：

我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預(yù)計(jì)過高，沒有訓(xùn)練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學(xué)生，以是有一部門孩子有無從動(dòng)手之感。