各位評委老師上午好,今天我說課的題目是《火把節(jié)》(板書:火把節(jié))。下面我將從說課本、說教學目的、說重點難點、說教法和學法、說教學歷程、說板書計劃六個方面來對本課舉行分析。
一、說課本
《火把節(jié)》是S教版語文五年級下冊第-單位的第四篇課文,該單位以“多彩的民族文化”為主題睜開。
《火把節(jié)》是一篇以局面形貌為主的記敘文,課文形貌了彝族火把節(jié)的熱烈局面和彝家火把節(jié)的來源,顯現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于克服惡權勢,克服劫難的大膽剛強、不平不撓的品行。語言簡煉、條理清楚、形貌生動、過細滿盈詩情是本文最大的寫作特色。
二、說教學目的
聯(lián)合單位教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目簡直定為:
知識與技能目標:能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,通過簡介了解彝族和火把節(jié),指導學生有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:引導學生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義,通過速讀課文體會彝族人民歡度節(jié)日時無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
情感態(tài)度價值觀:品味重要詞句所包含的思想感情。
三、說重點難點
由于課文向我們展現(xiàn)了激情四溢的彝族火把節(jié)這一盛典,不僅讓我們看到了彝族的民族風情,更感受到了彝族人勤勞勇敢、熱情豪放、熱愛生活、不屈不撓的特點,我將本課的教學重點確定為:理解課文內(nèi)容,感知課文描寫的彝族火把節(jié)場面的熱烈,感受彝族特有的民族風情。因為學生的能力有限,我把速讀課文第三部分,從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強作為本課的難點。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。課堂教學,主要是激發(fā)學生的興趣,讓學生要有想學的欲望,要讓學生主動去學習,去探究,去解決問題;诖,為了讓學生融入課文,和作者走在同一條感情線上,教學中,我扮演游客,學生扮演導游或者主人,師生在“賓主”友好的氛圍中進行心靈的對話,融入讀一讀,講一講,評一評,看一看等特有的語文學習活動,師生的情與智會得以飛揚,實現(xiàn)精神生命的同構建。我準備采用的教法是概括法和點撥法。概括法是在學生速讀課文的基礎上由學生敘述對課文的初步感知,理清文章脈絡,并用簡單的文字加以概括、板書,并且使學生能夠用已經(jīng)概括的提綱知識,敘述講解課文內(nèi)容,體會作者的寫作意圖;點撥法,主要用于學生在品讀感悟課文或句子時使用,把學生沒說到位、沒表達到位的話加以引導,使孩子們的表達更完美。
我所要教學的是《火把節(jié)》的第二課時,本節(jié)課的主要任務是展示、交流預習的學習成果。并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升,本課的基本形式是:以小組為單位回顧預習情況,進行組內(nèi)、全班的展示和交流,通過形式多種多樣的師生、生生互動學習、感受交流,根據(jù)學習進程不斷生成新的學習目標。學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點品讀法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
五、說教學過程
為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:大屏幕出示本節(jié)課的學習目標
知識與技能目標:能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,通過簡介了解彝族和火把節(jié),指導學生有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:引導學生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義,通過速讀課文體會彝族人民歡度節(jié)日時無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
向?qū)W生交待教學目標的目的是讓學生在自主合作學習時有一定的方向,以免偏離主題。
環(huán)節(jié)2:導入新課
我設計的導語是:同學們,通過上節(jié)的預習課,你們一定收獲不小吧!現(xiàn)在就請同學們向大家展示一下你的預習成果吧!(此處四名學生用雙色筆板書,書寫本課的生字詞,并且注釋音節(jié),兩名學生概括出課文脈絡并板書,兩名學生板書有關火把節(jié)的相關資料,其余學生自己讀文,邊讀邊檢查板書的同學是否正確).此導語以學生對話展示學習成果為主展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。接下來學生互批校正字詞和文章脈絡,了解火把節(jié),為下一步教學做鋪墊。這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3:根據(jù)文章脈絡向旅游者介紹彝族的火把節(jié)
請三名學生以導游的身份根據(jù)文章脈絡,到板前向老師和學生做介紹。在學生介紹的過程中,教師用有針對性的語言相機點撥,例如:彝族的導游們,我又來了,你們歡迎我嗎?你們?yōu)槲覝蕚淞耸裁?可愛的導演們,有哪些活動可以讓我參加或者讓我欣賞?你最想介紹給我的是哪一個?為什么?當導演們介紹完畢,學生給導游以評價,或?qū)в嗡f加以補充。此處播放一段視頻,舞蹈《七月火把節(jié)》激發(fā)學生的學習欲望和表達欲望。接下來,學生小組合作交流火把節(jié)的準備和場面兩部分內(nèi)容。此處,主要以學生小組說為主,給學生充足時間,讓他們把課文吃透,激發(fā)學生想表達的欲望。最后,學生匯報在小組內(nèi)學到的知識或質(zhì)疑小組內(nèi)不能解決的問題。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊介紹邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。
環(huán)節(jié)4:學習火把節(jié)的傳說,體會作者的寫作目的
速讀課文第三部分,小組講一講這個傳說,教師指出:你們感受到了什么?教師在此應該做出引讀并出示課件:所以,作者深情地說道:火把節(jié)不是一個(生齊)簡簡單單的節(jié)日,它更是彝族人民勇敢勤勞、不屈不撓精神的象征。
課文中的語言在小組互說、全班交流的過程中得到了內(nèi)化,情理又在教師的激情引讀中得到了升華,工具性和人文性得到了有機的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)5:研讀賞析
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師給學生充足的時間,讓學生帶著感情讀出你喜歡的句子或段落,說出自己喜歡的理由或者感受。其他學生可以適時做補充,或者引發(fā)討論,讓學生在積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)6拓展延伸
1.寫一個場面描寫。
2.用你喜歡的方式表達你的情感
發(fā)揮學生想象力,理論-實踐,學以致用。
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡明的將講課內(nèi)容通報給學生,清楚直觀,便于學生明白和影象,理清文章脈絡。
4、火把節(jié)
準備:扎火把民族衣飾瓊漿好菜
局面:準備節(jié)日飯菜、斗牛摔跤
點燃火把圍著篝火舞蹈
來源:人們用火把清除“天蟲”
(火把節(jié)是彝族人民勤奮大膽、不平不撓的象征)
以上,我從課本、教學目的、重點難點、教法學法、教學歷程和板書計劃六個方面臨本課舉行了分析,我的說課到此竣事,謝謝列位評委老師。