2008年江蘇省教師資格認定考試教育心理學試卷
一、單項選擇15分
1、下列有關教育心理學發(fā)展的歷史事件中，數(shù)一初創(chuàng)時期發(fā)生的時間是 （）
A、1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著
B、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內容
C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理
D、計算機輔助教學（CAT）的研究與應用
2、從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學生的認知發(fā)展屬于 （ ）
A、感知運動階段
B、 前運算階段
C、 具體運算階段
D、 形式運算階段
3、根據(jù)加涅學習階層分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實驗中的學習屬于 （ ）
A、信號學習
B、刺激—反映學習
C、連鎖學習
D、辨別學習
4、“自我效能感”這一概念的最早提出者是 （ ）
A、 馬斯洛
B、 班杜拉
C、 加涅
D、 阿特金森
5、教育心理學中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測量分為 ( )
A、 學業(yè)測驗和成就測驗
B、 認知測驗和人格測驗
C、 知識測驗和興趣測驗
D、 心理測驗和生理測驗
6、技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下數(shù)一操作技能的是 （ ）
A、 閱讀技能
B、 運算技能
C、 記憶技能
D、 運動技能
7、教科書上的練習題大多是一些要求學生按照一定的思維方式獲得答案的問題，這類問題屬于 （ ）
A、 無結構問題
B、 有結構問題
C、 界定含糊問題
D、 情景不清問題
8、根據(jù)道德的心理結構成分，個體道德的核心部分是 （ ）
A、 道德認知
B、 道德情感
C、 道德行為
D、 道德信念
9、下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的是 （ ）
A、學校策略是學習者制定的學習方案
B、學習策略是有效學習所需要的
C、學習策略是有關學習過程的
D、 學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的
10、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出的獨特解釋是 （ ）
A、痕跡消退說
B、干擾說
C、同化說
D、動機說
11、一個學生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片、談論貓，再讓他遠觀有關籠中的貓；讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的恐懼反映。這個案例中采用的心理輔導方法是 （ ）
A、 自我控制法
B、 系統(tǒng)脫敏法
C、 肯定性訓練
D、 強化法
12、布盧姆認為認知領域的教育學目標可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教育學目標是（ ）
A、 應用
B、 分析
C、 評價
D、 綜合
13、在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是( )
A、 課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調
B、 放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳
C、 對于學生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段
D、 教學班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學效果越好
14、基于某種特定的標準來評價學生對教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。這種教學評價屬于
A、 總結性評價
B、 常模參照評價
C、 診斷性評價
D、 標準參照
15、根據(jù)教師的需要和不同時期關注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新老師最關注的問題是
A、 教學情境有關的問題
B、 自我生存有關的問題
C、 學生發(fā)展有關的問題
D、 自我實現(xiàn)有關的問題
二、填空題（10分 ）
16、教育心理學是一門研究學校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學。
17、學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以_____________為中介。
18、桑代克認為，嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律有效果率、練習率和______________。
19、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、_________金額附屬內驅力三個方面組成。
20、根據(jù)只是本身的存在形式和復雜程度，只是學習可以分為___________、概念學習和命題學習。
21、發(fā)現(xiàn)教學，又稱____________，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略。
22、在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和_________三種類型。
23、教師自編測驗由教師根據(jù)具體的教學目標、____________和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。
24、羅森塔爾借用古希臘神話的典故，把教師期望的預言效應稱為_____________效應，也有人稱為羅森塔爾效應。
25、根據(jù)研究結果，專家型教師和新教師在課前計劃、_________和課后教學評價三個方面都存在差異。
三、名稱解釋15分
26、學習準備
27、意義學習
28、學習遷移
29、創(chuàng)造性
30、課堂紀律
四、簡答 30分
31、簡述學生心理發(fā)展的基本特征。
32、簡述布魯納的認知—結構學習論的基本內容
33、簡述教學目標的意義。
34、簡述操作技能的培訓要求。
35、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。
五、論述題
36、綜合中學教育教學實際，試述教學過程中激發(fā)學生學習動機的策略。
37、綜合教學實例談談提高知識直觀效果的主要方法。
38、綜合中學教育教學實際試述培養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德的方法。