四川省2011年4月高等教育自學(xué)考試
教育心理學(xué)(A級)試卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．一般認(rèn)為，桑代克發(fā)表的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科，該書出版于【 】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
2．皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于【 】
A．思維準(zhǔn)備階段
B．思維階段
C．感覺運(yùn)動階段
D．抽象思維階段
3．學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是【 】
A．智力理論
B．動機(jī)理論
C．學(xué)習(xí)理論
D．認(rèn)知理論
4．提出掌握學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是【 】
A．華生
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
5．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【 】
A．加涅
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
6．遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是【 】
A．人本主義
B．官能心理學(xué)
C．行為主義
D．認(rèn)知心理學(xué)
7．學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是【 】
A．解釋的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．創(chuàng)造性理解
8．智力技能形成的最初階段是【 】
A．物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動
B．活動定向
C．有聲的外部言語
D．無聲的外部言語
9．問題解決的最后一個(gè)階段是【 】
A．分析問題
B．提出假設(shè)
C．發(fā)現(xiàn)問題
D．檢驗(yàn)假設(shè)
10．一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫【 】
A．認(rèn)同
B．移植
C．投射
D．回歸
11．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【 】
A．生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
12．刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是【 】
A．桑代克
B．華生
C．斯金納
D．布魯納
13．與求異思維關(guān)系最為密切的是【 】
A．形象思維
B．抽象思維
C．發(fā)散思維
D．聚合思維
14．教學(xué)過程中的測量主要采用的方法是【 】
A．觀察
B．測驗(yàn)
C．訪談
D．實(shí)驗(yàn)
15．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【 】
A．桑代克
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
16．提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【 】
A．弗洛伊德
B．羅杰斯
C．布魯納
D．斯金納
17．一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是【 】
A．文學(xué)
B．?dāng)?shù)學(xué)
C．歷史
D．法律
18．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【 】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
19．心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注【 】
A．求異思維
B．求同思維
C．發(fā)散思維
D．聚合思維
20．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的【 】
A．分析問題階段
B．提出假設(shè)階段
C．發(fā)現(xiàn)問題階段
D．檢驗(yàn)假設(shè)階段
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21．有意義學(xué)習(xí)的三種類型是_____、______和______。
22．布魯納認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是從___________到_______到_______。
23．根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為__________和________。
24．布盧姆對教育心理學(xué)的兩大主要貢獻(xiàn)是____________和_________。
25．遺忘產(chǎn)生的原因有__________、_______和___________。
26．學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是______和____________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．比較性組織者
28．過度學(xué)習(xí)
29．創(chuàng)造性思維
30．學(xué)習(xí)動機(jī)
31．直觀教學(xué)
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述作為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性。
33．簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法。
34．如何正確處理非正式的學(xué)生群體?
35．如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘?
36．簡述人本主義的教學(xué)目標(biāo)。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．結(jié)合實(shí)際論述良好課堂管理的基本原則。
38．結(jié)合實(shí)際論述教學(xué)中如何促進(jìn)知識的理解。
四川省2011年4月高等教育自學(xué)考試
教育心理學(xué)(A級)試卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【B】一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開始的，該書出版的年份是1903年。
2．【B】皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(2—7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。
3．【C】學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。
4．【C】提出掌握學(xué)習(xí)理論的是布魯姆。
5．【A】關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。
6．【B】遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。
7．【D】學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解四種水平。
8．【B】智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段。
9．【D】一般認(rèn)為，問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
10．【B】見“移植”定義。
11．【D】馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
12．【A】刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是桑代克。
13．【C】與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。
14．【B】教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是測驗(yàn)。
15．【A】最早提出遷移概念的心理學(xué)家是桑代克。
16．【A】弗洛伊德是提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家。
17．【B】場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長。
18．【B】研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。
19．【A】心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。
20．【B】見“解決問題四階段中提出假設(shè)”的定義。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【代表學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí)】
22．【新知識的獲得 知識的轉(zhuǎn)換 檢查知識是否恰當(dāng)和充實(shí)】
23．【垂直遷移 水平遷移】
24．【提出教育目標(biāo)分類 掌握學(xué)習(xí)理論】
25．【生理原因 記憶痕跡衰退 干擾】
26．【活動水平 指向性】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．比較性組織者：比較性組織者(Comparative Organizer)是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了同化新知識的適當(dāng)觀念，但原有觀念不清晰或不鞏固，學(xué)生難以應(yīng)用，或者他們對新舊知識之間的關(guān)系辨別不清，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)指出新舊知識異同的組織者，這種組織者被稱為比較性組織者。
28．過度學(xué)習(xí)：達(dá)到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進(jìn)行研究。
29．創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。
30．學(xué)習(xí)動機(jī)：是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動力。
31．直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．答：(1)增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。
(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。
(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。
33．答：(1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。
(2)以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識。
(3)尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。
(4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。
34．答：(1)利用非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)增強(qiáng)正式學(xué)生群體的素質(zhì)。
(2)精心做好非正式群體成員的工作，特別是做好其“領(lǐng)袖”的工作，以限制其消極作用，爭取轉(zhuǎn)化為發(fā)揮積極作用。
(3)對于破壞性的學(xué)生中的“團(tuán)伙”，要堅(jiān)決予以拆散，不能允許存在，當(dāng)然，對此也要講究方法。
35．答：(1)根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；
(2)應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。
(3)要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動性。強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。
36．答：(1)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和獨(dú)立性。
(2)幫助學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
(3)增強(qiáng)創(chuàng)造性。
(4)發(fā)展對藝術(shù)的興趣。
(5)增強(qiáng)好奇心。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．答(1)以積極的指導(dǎo)為主。以消極的管理為輔。
(2)培養(yǎng)良好行為于先，獎(jiǎng)懲管理于后。
(3)師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。
(4)采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度。
(5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。
(6)減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。
38．答：促進(jìn)知識理解的方法有：
(1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。
(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。
(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。
(5)使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。
(6)使知識系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。
(7)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(8)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。