2007年教師資格認定中學教育心理學試卷
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。
1．某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬 ( )
A．實驗研究
B．個案實驗
C．描述性研究
D．實驗室實驗
2．某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于 ( )
A．沉思型
B．場依存型
C．沖動型
D．場獨立型
3．某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬 ( )
A．自我認識
B．自信
C．自我體驗
D．自我調控
4．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是( )
A．建構學習論
B．結構學習論
C．認識學習論
D．聯(lián)結學習論
5．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于 ( )
A．分化
B．泛化
C．消退
D．遺忘
6．學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 ( )
A．認識內驅力
B．附屬內驅力
C．自我提高內驅力
D．交往內驅力
7．學習原有知識對新學習的影響屬于 ( )
A．逆向遷移
B．負遷移
C．順向遷移
D．正遷移
8．學習正方體、長方體的體積計算公式后．再學習一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于 ( )
A．并列結合學習
B．下位學習
C．上位學習
D．相關類屬學習
9．通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是 ( )
A．過度學習
B．深度加工
C．組塊化編碼
D．及時復習
10．下列哪種學習策略屬于元認識策略 ( )
A．設置目標
B．列提納
C．尋求同學幫助
D．做筆記
11．學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的 ( )
A．高原現(xiàn)象
B．倒攝抑制
C．生理極限
D．及時反饋
12．畫線是閱讀時常用的一種 ( )
A．精加工策略
B．復述策略
C．組織策略
D．資源管理策略
13．在解幾何證明題時，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的 ( )
A．反推法
B．算法式
C．簡化法
D．類比法
14．某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于 ( )
A．他律階段
B．前習俗階段
C．自律階段
D．尋求認可取向階段
15．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于 ( )
A．參與式
B．監(jiān)督式
C．放羊式
D．控制式
二、填空題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。
16．教師的教學能力可分為：教學認知能力、__________和教學監(jiān)控能力。
17．美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與__________三大問題。
18．按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是__________。
19．根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，__________人格發(fā)展的基本任務是發(fā)展或建立自我同一感。
20．根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于__________ 。
21．在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是__________ ．如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
22．馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于__________ 需要。
23．賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的__________進行概括。
24．研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到__________的學習。
25．課堂教學中常用的知識直觀方式有：__________ 、模象直觀和言語直觀。
26．在學習的策略教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運用，這是遵循了策略教學的__________。
27．根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與__________ 。
28．邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、__________ 以及資源管理策略。
29．在知識學習中，正例通常包含了事物的__________ 。
30．根據(jù)問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于__________ 問題。
31．已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關系是__________關系。
32．道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內心體驗，對于青少年來說，義務感、__________和羞恥感尤為重要。
33．盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有__________、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。
34．根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。
35．教學測評可分為__________、形成性評價和總結性評價。
三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。
36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。
37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。
38．簡述有意義言語學習的條件。
39．簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。
40．簡述中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
41．簡述課堂有效管理的目標。
四、論述題：本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。
42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進學校的。只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。
43．試述在課堂教學中。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。
2007年教師資格認定中學教育心理學試卷
一、單項選擇題
1．【精析】C描述性研究即對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法。
2．【精析】B 場依存型與場獨立型是人們在知覺事物時所表現(xiàn)出來的兩種不同知覺方式。場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加丁的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的干擾，善于察言觀色等。
3．【精析】D調節(jié)策略即根據(jù)對認知活動結果的檢查．如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。
4．【精析】A 建構主義學習理論可促進課堂教學形成些有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，主要有：研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學等。
5．【精析】B泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。
6．【精析】C 自我提高內驅力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。它在青少年中日益顯得重要，成為成就動機的主要組成部分。
7．【精析】C順向遷移即先前學習對后繼學習的影響。
8．【精析】C 七位學習又稱總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已形成某些概括程度較低的觀點，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。
9．【精析】B深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。
10．【精析】A元認知策略即監(jiān)控策略，指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。它主要有：制訂學習計劃、監(jiān)控和調節(jié)策略等形式。其中計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。
11．【精析】A 高原現(xiàn)象即學生在一些結構比較復雜的技能學習中，練習到一定階段，常出現(xiàn)進步暫時停止現(xiàn)象。
12．【精析】B畫線是閱讀時常用的一種復述策略。
13．【精析】A反推法即學生從問題的目標狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。得出要達到該目標需要什么條件，最后把達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比。
14．【精析】C在18歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內在標準稱為自律道德。他們開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護自己與他人的關系。
15．【精析】A教師的領導方式可以分為參與式和監(jiān)督式。主張參與式領導的教師在課堂上更加注重創(chuàng)造自由空氣，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。
二、填空題
16．教學操作能力 17．學習心理
18．最近發(fā)展區(qū) 19．青少年期
20．負強化 21．探究學習
22．缺失 23．共同原理
24．150％ 25．實物直觀
26．內化性原則 27．類創(chuàng)造
28．元認知策略 29．本質特征
30．結構良好 31．有一定相關的非線性
32．責任感 33．隱匿性與突發(fā)性
34．對抗的 35．診斷性評價
三、簡答題
36．(1)寫反思日記；(2)詳細描述；(3)交流討論；(4)行動研究。
37．(1)教學創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式；(2)教學應采用適應學生認知差異的方
式；(3)教學手段與學生認知差異相適應。
38．(1)學生應具有意義學習的心向；(2)學習材料應有邏輯意義；(3)學生認知結構中有可利用適當觀念。
39．(1)創(chuàng)設開放、相互接納的課堂氣氛；(2)注意傾聽、洞察學生的經(jīng)驗世界；(3)引發(fā)認知沖突；④鼓勵學生交流。
40．(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意識增強；(3)品德的各方面相互協(xié)調，結構更為完善。
41．(1)有更多的時間用于學習；(2)有更多的學生投入學習；(3)學生能自我管理。
四、論述題
42．(1)增強自我效能感：形成適當?shù)念A期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。
43．(1)遵循心智技能形成的階段規(guī)律；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；(4)提供心智技能應用的機會。