四川省2010年4月高等教育自學(xué)考試
教育心理學(xué)(A級)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．普遍認為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是【 】
A．泰勒
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
2．一般認為，美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的開始，該書出版于【 】
A．1923年
B．1913年
C．1903年
D．1879年
3．皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于【 】
A．思維準(zhǔn)備階段
B．思維階段
C．感覺運動階段
D．抽象思維階段
4．心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是【 】
A．心理健康
B．記憶
C．智力
D．學(xué)習(xí)
5．賈德提出的遷移理論是【 】
A．形式訓(xùn)練說
B．共同要素說
c．概括化理論
D．關(guān)系理論
6．在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是【 】
A．行為主義
B．精神分析
C．格式塔心理學(xué)
D．認知心理學(xué)
7．加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是【 】
A．刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B．信號
C．概念學(xué)習(xí)
D．問題解決
8．加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是【 】
A．刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B．信號
C．概念學(xué)習(xí)
D．問題解決
9．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【 】
A．桑代克
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
10．提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是【 】
A．弗洛伊德
B．羅杰斯
C．布魯納
D．斯金納
11．學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是【 】
A．解釋的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．創(chuàng)造性理解
12．智力技能形成的最高階段是【 】
A．內(nèi)部言語
B．活動定向
C．有聲的外部言語
D．無聲的外部言語
13．在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，叫做【 】
A．頂峰現(xiàn)象
B．倒退現(xiàn)象
C．抑制現(xiàn)象
D．高原現(xiàn)象
14．問題解決的第一個階段是【 】
A．分析問題
B．提出假設(shè)
c．發(fā)現(xiàn)問題
D．檢驗假設(shè)
15．與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是【 】
A．發(fā)散思維
B．形象思維
c．邏輯思維
D．動作思維
16．一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫【 】
A．認同
B．移植
C．投射
D．回歸
17．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是【 】
A．生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實現(xiàn)的需要
18．一般來說，認知風(fēng)格中場獨立性者更感興趣的學(xué)科是【 】
A．文學(xué)
B．?dāng)?shù)學(xué)
C．歷史
D．法律
19．研究認知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【 】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
20．與求異思維關(guān)系最為密切的是【 】
A．形象思維
B．聚合思維
C．發(fā)散思維
D．抽象思維
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21．奧蘇貝爾認為學(xué)習(xí)的同化模式有_________、_____________和___________。
22．學(xué)生成就動機的三個來源是_________、________和___________。
23．布盧姆對教育心理學(xué)的兩大主要貢獻是___________和_________。
24．遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即__________和__________。
25．心理學(xué)家杰羅姆•卡根認為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有__________和_______兩種類型。
26．美國學(xué)者馬杰提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三要素是__________、____________和____________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．理解
28．記憶恢復(fù)
29．智力技能
30．下位學(xué)習(xí)
31．創(chuàng)造性思維
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。
33．簡述克服遺忘的主要方法。
34．簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。
35．簡述智力技能的培養(yǎng)方法。
36．簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
五、論述題(本大題共2分，每小題10分，共20分)
37．教學(xué)中如何促進學(xué)習(xí)的遷移?
38．如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?
四川省2010年4月高等教育自學(xué)考試
教育心理學(xué)(A級)試卷
一、單項選擇題(本大題20小題，每小題1分，共20分)
1．C 2．C 3．A 4．D 5．C 6．C 7．B 8．D 9．A 10．A 11．B 12．A 13．D
14．C15．A16．A17．A18．B19．B20．C
二、填空題(本大題15小題，每小題1分，共15分)
21．【下位學(xué)習(xí) 上位學(xué)習(xí) 并列結(jié)合學(xué)習(xí)】
22．【認知需要 學(xué)生自我提高需要 學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要】
23．【教育目標(biāo)分類 掌握學(xué)習(xí)理論】
24．【前攝抑制 后攝抑制】
25．【沖動型 反省型】
26．【行為 條件 標(biāo)準(zhǔn)】
三、名詞解釋(本大題5小題，每小題3分，共15分)
27．理解：是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。
28．記憶恢復(fù)：即學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。
29．智力技能：是以抽象思維為主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中形成的。
30．下位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認知結(jié)構(gòu)中去，充實了原有認知結(jié)構(gòu)，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。
31．創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案和程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。
四、簡答題(本大題5小題，每小題6分，共30分)
32．答：學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用。這主要表現(xiàn)在：
(1)學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，并對其心理發(fā)展施加積極影響。
(2)學(xué)校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響也是有選擇性的。
(3)學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。
33．答：(1)注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。
(2)加強記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
(3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。
(4)復(fù)習(xí)。
(5)過度學(xué)習(xí)。
(6)記憶術(shù)。
34．答：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下幾個問題：
(1)發(fā)展思維訓(xùn)練。
(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。
(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性。
(4)尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。
35．答：(1)培養(yǎng)學(xué)生認真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力。
(2)掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結(jié)構(gòu)。
(3)使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機會，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。
36．答：(1)學(xué)習(xí)情境的相似性。
(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)活動的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。
(5)年齡特征。
(6)智力水平。
五、論述題(本大題2小題，每小題10分，共20分)
37．答：(1)合理的安排課程與組織材料。
首先應(yīng)該突出重點，以若干能夠起到組織作用的材料為核心。
其次。為了增強中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫材料或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號強調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應(yīng)針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。
最后，還應(yīng)盡量將內(nèi)容與要求相似的教學(xué)單位按由易到難，由簡到繁排列。
(2)提高概括水平，強調(diào)理解。
(3)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機會。
(4)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(5)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
38．答：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律：
(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。
(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵守以下三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。
(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。
(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。
(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。
(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。