2006年7月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育學(xué)(小學(xué)及以下)試卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1． 我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是( )
A．《義務(wù)教育法》
B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
C．我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)
D．西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2． 毛澤東提出的新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在( )
A．1957年
B．1958年
C．1966年
D．1964年
3． 國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力。普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為( )
A．初等教育
B．義務(wù)教育
C．平民教育
D．普及教育
4． 校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類(lèi)型上，它屬于( )
A．科學(xué)課程
B．活動(dòng)課程
C．隱性課程
D．核心課程
5． 顏回說(shuō)： “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的( )
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．因材施教原則
D．教育影響的一致性原則
6． 不憤不啟，不悱不發(fā)體現(xiàn)了——教學(xué)原則。 ( )
A．循序漸進(jìn)原則
B．啟發(fā)性原則
C．因材施教原則
D．鞏固性原則
7． 教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱(chēng)為( )
A．討論法
B．談話(huà)法
C．講授法
D．練習(xí)法
8． 現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有( )
A．雙向作用
B．指導(dǎo)作用
C．重要作用
D．決定作用
9． 小學(xué)教材的編寫(xiě)，在內(nèi)容上最重要的是要考慮( )
A．形象性與興趣性
B．娛樂(lè)性與生活性
C．科學(xué)性與思想性
D．知識(shí)性與個(gè)性
10．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是( )
A．課程目標(biāo)
B．教學(xué)大綱
C．課程計(jì)劃
D．教科書(shū)
11．學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱(chēng)( )
A．教學(xué)目的
B．教學(xué)計(jì)劃
C．教學(xué)課程
D．教學(xué)大綱
12．我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在——中。 ( )
A．班級(jí)教育活動(dòng)
B．思想品德課
C．全校思想政治教育活動(dòng)
D．班會(huì)和校會(huì)
13．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的——較高。 ( )
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
14．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的( )
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
15．馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的( )
A．疏導(dǎo)原則
B．因材施教原則
C．導(dǎo)向性原則
D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
16．為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是( )
A．德育原則
B．德育途徑
C．德育方法
D．德育模式
17．在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，——是基礎(chǔ)，——是關(guān)鍵。 ( )
A．知情
B．知行
C．意行
D．知意
18．“教育即生活、學(xué)校即社會(huì)”、 “從做中學(xué)”是__________的重要主張。 ( )
A．實(shí)踐教育學(xué)派
B．實(shí)證教育學(xué)派
C．傳統(tǒng)教育學(xué)派
D．實(shí)用主義教育學(xué)派
19．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段。進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展的教育思想家是( )
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
20．在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是( )
A．德謨克利特
B．亞里士多德
C．柏拉圖
D．蘇格拉底
二、填空題(共20空，每空1分，共20分)
21．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家__________，他所著的《__________》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
22．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、__________素質(zhì)、__________素質(zhì)、__________素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。
23．心理成熟以__________的能力、較穩(wěn)定的__________和__________的形成為標(biāo)志。
24．關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、__________、__________等不同的解釋。
25．自我教育能力主要由__________能力和__________能力等構(gòu)成。
26．師生在人格上是__________的關(guān)系。
27．實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的__________以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
28．根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是__________法，是對(duì)品德發(fā)展的__________手段。
29．品德評(píng)價(jià)法通常包括__________、批評(píng)懲罰和__________等方式。
30．從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、__________和__________三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。
三、簡(jiǎn)答題(共5小題。每題4分。共20分)
31．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。
32．簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。
33．簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。
34．編排教科書(shū)的基本要求是什么?
35．小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
四、論述題(共2小題。每題10分，共20分)
36．試述現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。
37．試述小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．B 2．A 3．D 4．C 5．B 6．B 7．B 8．D 9．C
10．C 11．D 12．B 13．A 14．B 15．D 16．C 17．B 18．D
19．B 20．D
二、填空題
21．夸美紐斯 大教學(xué)論
22，科學(xué)文化 教育理論 教育能力
23．獨(dú)立思考 自我意識(shí) 個(gè)性
24．外鑠論 多因素相互作用論
25．自我評(píng)價(jià) 自我調(diào)控
26．民主平等
27．實(shí)際活動(dòng)
28．品德評(píng)價(jià) 強(qiáng)化
29．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，操行評(píng)定
30．心理 社會(huì)
三、簡(jiǎn)答題
31。人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長(zhǎng)大成人，身心的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中．整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征。前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過(guò)渡。第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體的身心發(fā)展中．由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀(guān)能動(dòng)性的不同，存在著個(gè)別差異。第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的可能。
32．(1)我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，我們要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。 (2)我們要培養(yǎng)的人是在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個(gè)體，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
33．小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： (1)普及性。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定。凡適齡兒童和少年都能受完九年義務(wù)教育；二是要求教育工作者對(duì)所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生，平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 (2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是各級(jí)各類(lèi)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育，不僅是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀(guān)要求．而且是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)公民素質(zhì)的基本要求。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專(zhuān)業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)包括國(guó)家每一個(gè)社會(huì)成員必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完成這一教育任務(wù)過(guò)程中的重要作用。 (3)強(qiáng)制性。為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性，義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了強(qiáng)制性的特征。
34．(1)教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求； (2)教科書(shū)的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢，篇幅要詳略得當(dāng)； (3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出、使之鮮明、醒目，封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀(guān)； (4)字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。
35．我國(guó)小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。 (1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)。(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。 (3)發(fā)展性。小、學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。 (4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難。也不能太容易。
四、論述題
36．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的，包括以下幾個(gè)方面：(1)思想政治素質(zhì)。包括掌握思想政治理論和樹(shù)立現(xiàn)代思想觀(guān)念等兩個(gè)方面。 (2)職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會(huì)道德，而且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會(huì)道德的基本規(guī)范。 (3)科學(xué)文化素質(zhì)。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。 (4)教育理論素質(zhì)�，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，．來(lái)指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。 (5)教育能力素質(zhì)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀(guān)念的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育工作實(shí)踐逐步形成和發(fā)展的。(6)身體心理素質(zhì)。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件�？傊�，教師的各項(xiàng)基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)是整體行為。
37．小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀(guān)察。第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽(tīng)講、讀寫(xiě)、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們的注意容易分散，無(wú)意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展與教育。小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面： (1)由無(wú)意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來(lái)看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)還在機(jī)械記憶方面。 (3)由對(duì)形象事物識(shí)記為主，向增強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容識(shí)記能力的發(fā)展。第四，思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過(guò)渡。第五，想象能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想象能力在教育過(guò)程中得到迅速發(fā)展，但多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富其想象內(nèi)容，發(fā)展想象力，更要特別注意創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。