A．敏感性
B．流暢性
C．靈活性
D．獨(dú)創(chuàng)性
E．發(fā)散性
10．根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級（）。
A．一般常態(tài)心理
B．人格障礙心理
C．輕度失調(diào)心理
D．嚴(yán)重病態(tài)心理
E．精神病
三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）
1．教育方針
2．學(xué)校
3．依法執(zhí)教
4．創(chuàng)造性
5．自我效能感
四、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）
1．簡述現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。
2．教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？
3．德育過程有哪些基本規(guī)律？
4．請簡述認(rèn)知同化理論。
5．簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點(diǎn)。
2．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。
六、案例分析（20分）
就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個(gè)人。因?yàn)橛惺挛疫M(jìn)教室晚了些，不過老師還沒有來。三、四個(gè)男孩子正在逗弄可憐的克洛西——就是那一頭紅發(fā)、殘了一只手臂、還有一個(gè)賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個(gè)殘廢，是個(gè)怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個(gè)人臉上轉(zhuǎn)向另一個(gè)人臉上，懇求他們放過他。可那些人惡作劇的模仿更甚了，他氣得全身發(fā)抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳上一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現(xiàn)在正臥病在床。許多人開始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去。可是弗蘭提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進(jìn)來的老師身上。
大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴(yán)厲的聲音責(zé)問：“誰干的？”沒有人回答。
老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的？”
可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅(jiān)定地說：“是我�！�
老師看了看他，又看了看呆坐的學(xué)生，然后平靜地說：“不是你�！�
頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個(gè)犯錯(cuò)誤的人的。站起來吧�！�
克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔的�！�
“坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來。”
四個(gè)人耷拉腦袋站了起來。
“你們幾個(gè)，竟然去侮辱一個(gè)根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個(gè)本來不幸的人，竟然去攻擊一個(gè)無力自衛(wèi)的人。你們這是卑鄙的行為！是懦夫！”
說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視看加倫的雙眼，對他說：“你是一個(gè)高尚的人。”加倫附在老師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個(gè)頑皮的同學(xué)說：“這次原諒你們。”
結(jié)合上述案例回答下列問題：
1．案例中教師對學(xué)生進(jìn)行了哪些方面的道德教育？
2．這位教師使用了哪些方法教育學(xué)生？
3．這個(gè)案例反映了一種什么樣的師生關(guān)系？
模擬試卷（四）參考答案及解析
一、單選題
1．【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表，杜威是現(xiàn)代教育理論的代表。
2．【答案】A。解析：早在夏代，我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。
3．【答案】C。解析：教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。
4．【答案】A。解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。
5．【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。
6．【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強(qiáng)調(diào)遺傳決定論。
7．【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
8．【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。
9．【答案】D。解析：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、課堂、課本為中心的。
10．【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
11．【答案】A。解析：題干強(qiáng)調(diào)課外活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
12．【答案】D。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。
13．【答案】C。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。
14．【答案】D。解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。
15．【答案】D。解析：研究表明，中等強(qiáng)度的動機(jī)有利于解決問題。
16．【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)的需要。
17．【答案】D。解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。
18．【答案】C。解析：效度是指測驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。
19．【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。
20．【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。
二、多選題
1．【答案】BCD。解析：“教學(xué)相長”、“長善救失”是《學(xué)記》中的教育觀點(diǎn)。
2．【答案】BCDE。解析：家庭教育和學(xué)校、社會教育是相結(jié)合的，B、C、D、E都反映了家庭教育中存在的問題。
3．【答案】BDE。解析：教育目的的確立要符合特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、生產(chǎn)力的發(fā)展水平以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。
4．【答案】ABCE。解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)六個(gè)方面。
5．【答案】ABD。解析：品德是由知、情、意、行即道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)心理因素構(gòu)成。
6．【答案】ACE。解析：與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個(gè)單元必須包括以下三個(gè)部分：主題、任務(wù)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
7．【答案】ABD。解析：注意的功能主要有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。