第一節(jié) 教師職業(yè)道德
(一)教師職業(yè)道德概述
1.教師職業(yè)道德的概念
教師職業(yè)道德是伴隨著教師這一行業(yè)或者社會角色的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，它是教師角色道德和行業(yè)道德的總稱.是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業(yè)行為的基本要求和概括。它包括教師的道德意識、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內容。
2.教師職業(yè)道德與教師道德之間的區(qū)別
師德與教師道德是兩個概念。在理解師德概念時，應注意將其與教師道德進行區(qū)分。在我們的實際運用中，經常發(fā)生將兩者混同的現(xiàn)象，代表性的觀點主要有以下兩種。
第一種觀點是“師德即教師道德”。將教師職業(yè)道德完全等同于教師道德，認為師德建設的目標就是提升教師個人的道德水平。例如，在一些教師職業(yè)道德規(guī)范文件中這樣要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，發(fā)揚奉獻精神等。這些內容都不能體現(xiàn)教師職業(yè)的特征。它僅僅是一個公民所要遵守的個人道德。教師職業(yè)化的主要特點就是把教師職業(yè)從生活中獨立出來，使職業(yè)生活成為教師這個“人”的生活方式之一。對兩個概念進行區(qū)分，有利于避免出現(xiàn)以一般道德替代教師職業(yè)道德的現(xiàn)象。教師招考網
第二種觀點是“教師道德是一種職業(yè)道德”。其主張是將教師私人領域的個人道德轉移到公共領域，讓教師所有的道德情感、道德意志和道德行為全部袒露于職業(yè)監(jiān)督之中。事實上，師德和教師道德兩個概念之間存在一定范圍上的差別，雖然兩者包含私德和公德兩種成分，但教師職業(yè)道德相對而言更為關注公德方面的表現(xiàn)，教師道德更為關注教師在私德方面的表現(xiàn)，兩個概念有交集但不能混為一談。
3.教師職業(yè)道德的基本功能
(1)教師職業(yè)道德的認識功能
教師職業(yè)道德的認識功能是指教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。
(2)教師職業(yè)道德的實踐功能
①教育功能
首先，教師的人格、品性、德操對學牛人格的形成起著奠基作用。
其次，教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。 再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。
最后，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。
②調節(jié)功能
調節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。
第一，教師職業(yè)道德對教育過程具有調節(jié)作用。
教師職業(yè)道德作用于學校工作，主要是通過教師行為規(guī)范的約束來有效地調節(jié)教師職業(yè)活動中應該共同遵守的行為準則，并以此為依據(jù)，妥善地處理好學校教育過程中出現(xiàn)的師生之間、教師之間、教師與領導之間、教師與教育事業(yè)和社會其他方面之間的矛盾，以便形成各個方面和環(huán)節(jié)的最佳結合。
第二，教師職業(yè)道德對教師本身具有自我調節(jié)功能。
教師職業(yè)道德是教師一般道德品質的反映，反過來它又作為一種調節(jié)手段，促進教師一般道德品質的完善和提高。
③促進功能
在實踐領域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。
4.教師職業(yè)道德的結構
(1)教師職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想，是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產牛模范遵守職業(yè)道德的行為。
忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質。
(2)教師職業(yè)責任
所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責就是培養(yǎng)社會主義新人。換句話說，人民教師的職責是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。
自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。
(3)教師職業(yè)態(tài)度
教師職業(yè)態(tài)度，是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。
在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求是：樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。
(4)教師職業(yè)紀律
教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中所遵守的規(guī)章、條例、守則等。
(5)教師職業(yè)技能
教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。
(6)教師職業(yè)良心
所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。主要應做到以下幾點：第一，有著強烈的教育信念;第二，具有高度的責任感和使命感;第三，不斷反思，經常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。
(7)教師職業(yè)作風
所謂教師職業(yè)作風。就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。主要應做到以下幾點：第一，實事求是，堅持真理;第二，工作積極，認真負責;第三。忠誠坦白，平等待人;第四，發(fā)揚民主，團結互助。
5.教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內容和體系
遵從理想主義與現(xiàn)實主義相結合的原則，借鑒古今中外構建教育職業(yè)道德規(guī)范的基本經驗和歷史教訓，我們以四種基本關系范疇和三個基本層面來構建我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內容。
(1)對待教育事業(yè)的道德
由于教育事業(yè)的發(fā)展直接關系到民族和國家的興旺發(fā)達，關系到每一個公民的切身利益。因此，對待教育事業(yè)的道德，實質上反映了教師處理個人與國家、個人與集體相互關系時所應遵循的行為準則。
①理想層面
忠誠并獻身于人民的教育事業(yè)�！叭颂菥瘛薄ⅰ凹t燭精神”便是其真實寫照。
②原則層面
忠于職守、依法執(zhí)教、為人師表、積極進取。
③規(guī)則層面
不準有違背國家法律、方針政策的言行，不準參與和支持有損于國家利益的活動;不得利用專業(yè)職務和專業(yè)工作(招生、考試等)之便，收受他人財物;不得在申請某一職務或職位之時出示虛假專業(yè)資格證明或做虛假陳述;不準做污染或破壞教育的物質環(huán)境和精神環(huán)境的事，如說臟話、故意損害教學儀器設施等;不準在工作時間內做與教育、教學工作無關的事;不準曠課、隨意調課和對工作敷衍塞責;不準在課堂上抽煙、使用移動電話;不準弄虛作假，虛報、篡改個人工作績效;不準掩蓋、篡改已出現(xiàn)的重大教育事故;不準衣冠不整。