全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教師的基本任務(wù)，因此，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師職業(yè)道德要面臨的最重要的關(guān)系。
①理想層面
熱愛學(xué)生，誨人不倦。
②原則層面
平等、公正、民主地對待學(xué)生。
③規(guī)則層面
不準(zhǔn)使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生;不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、身體狀況、學(xué)習(xí)成績以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生;不準(zhǔn)以獎懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)所賦予的權(quán)力或其他由師生關(guān)系所帶來的便利。謀求諸如推銷商品，特別是書籍、參考資料等私利;不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時間增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財物或接受學(xué)生的饋贈;不準(zhǔn)以個人的好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的自治團(tuán)體活動;未經(jīng)學(xué)生本人允許，不準(zhǔn)以任何借口查閱學(xué)生的日記或私人信件;不準(zhǔn)因個人或少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生;不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)(如因違反課堂紀(jì)律而加罰作業(yè)等);不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢地位和便利條件與學(xué)生談戀愛。
(3)對待其他教師和教師群體的道德
在現(xiàn)代社會中，單個的教師已經(jīng)很難完成對學(xué)生全面教育的任務(wù)。因此，每一個教師都必須處理好與其他教師和教師群體的關(guān)系。
① 思想層面
自覺堅持教師集體以及其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。
②原則層面
相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展。
③規(guī)則層面
不得以任何借口在公開場合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽(yù)、威信;不得抄襲、剽竊、貶低他人的學(xué)術(shù)、科研和教育成果;不得利用職務(wù)的便利，影響和妨礙其他教師的正常T作;無正當(dāng)理由，不得違反教育集體共同作出的決定或指定的規(guī)則，擅自行動;不得幫助明知在品格、教育或其他有關(guān)品質(zhì)上不合格者混入教師隊伍或晉升高一級職務(wù)或職位。
(4)對待學(xué)生家長或其他社會人員的道德
影響學(xué)生發(fā)展的有學(xué)校、家庭和社會三方面的因素。要把三者整合起來形成一種有利于學(xué)生成長的綜合力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學(xué)生家長和社會其他成員之間的關(guān)系。
①理想層面
真誠相待，主動參與。
②原則層面
主動溝通，平等相待。
③規(guī)則層面
不準(zhǔn)向?qū)W生家長或有關(guān)人員提出非教育問題的批評，也不準(zhǔn)因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、侮辱家長和其他相關(guān)人員;不準(zhǔn)暗示家長體罰或變相體罰學(xué)生;不準(zhǔn)向家長或相關(guān)人員索要錢物或謀求其他方面的方便和好處;不準(zhǔn)以民族、性別、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、職務(wù)、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視學(xué)生家長。
6.目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀
(1)部分教師缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)
目前，教師職業(yè)道德方面存在的最大問題是一些教師事業(yè)心、進(jìn)取意識薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)在懶于看書學(xué)習(xí)、工作得過且過、不認(rèn)真遵守勞動紀(jì)律、教育觀念落后、滿足于已有的知識、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進(jìn)等。這些都是缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。
(2)體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見
目前中小學(xué)校教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象在一些地區(qū)并不罕見。教師體罰學(xué)生的手段除罰站外還包括打耳光、擰耳朵、打手板、用腳踹、罰蹲馬步、罰跑步、罰抄課文等，另外還有相當(dāng)多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語言傷害學(xué)生。
(3)部分教師不能正確對待學(xué)習(xí)成績和思想品德差的學(xué)生
由于受環(huán)境和先天等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)與思想品德形成過程中難免會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立尊重個性的原則，全面深人地了解學(xué)生內(nèi)心世界，這樣才能更好地針對每個學(xué)生的特點實施針對性的教育，做到“對癥下藥”。歧視“后進(jìn)生”也和體罰學(xué)生一樣，是教師職業(yè)道德建設(shè)中需要根治的一個痼疾。有的教師總是想法設(shè)法把個別教育起來特別費力的學(xué)生趕走;有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，把畢業(yè)班中的“后進(jìn)生”提前“送出”校門，甚至對“后進(jìn)生”根本不收，如果要收便對家長提出額外的條件，比如：要比其他學(xué)生多交幾百或幾千元的學(xué)雜費、借讀費等。
7.教師職業(yè)道德缺失的原因分析
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師職業(yè)道德不夠重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師思想道德建設(shè)上應(yīng)該起模范帶頭作用，即各級領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)于律己，帶頭學(xué)習(xí)貫徹和實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。身教重于言教，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)堅決不做。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動教師是提高教師職業(yè)道德的重要途徑之一。領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)揮兩個方面的作用：一是嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做教師的表率;二是嚴(yán)格執(zhí)行黨的各項教育方針和政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，不因為眼前利益或小團(tuán)體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。
(2)經(jīng)濟(jì)利益因素影響教師職業(yè)道德
少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義、超前消費等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力，導(dǎo)致心理失衡，在價值取向上出現(xiàn)“錯位”，在行為上出現(xiàn)違規(guī)。這些教師受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，經(jīng)不起金錢的誘惑，將“人民教師”這個稱號拋到九霄云外，造成一切“向錢看”的傾向，必然導(dǎo)致教師職業(yè)道德的喪失。
(3)教師本人對職業(yè)道德認(rèn)識不夠
教師要充分認(rèn)識到：教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。
(二)師德教育
1.教師職業(yè)道德教育的作用
(1)教師職業(yè)道德教育可以提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快教師隊伍建設(shè)
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證�！迸μ岣呓處煹恼嗡枷胨刭|(zhì)，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。要求教師熱愛黨、忠于人民的教育事業(yè)，就必須通過職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的教育觀和人生觀。具備崇高的理想和高尚的道德情操，提高職業(yè)道德水平。