學(xué)生指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題

1. 有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于( )。

A.廣泛性焦慮障礙

B.強(qiáng)迫癥

C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D.恐慌障礙

2. 對(duì)某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開(kāi)車(chē)、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐懼癥屬于( )。

A.廣場(chǎng)恐懼癥

B.社交恐懼癥

C.特殊恐懼癥

D.一般恐懼癥

3. 小學(xué)生活動(dòng)過(guò)多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等是下列哪一種心理問(wèn)題的表現(xiàn)?( )

A.兒童多動(dòng)綜合征

B.學(xué)習(xí)困難綜合征

C.兒童厭學(xué)癥

D.兒童強(qiáng)迫行為

4. 小學(xué)生行為改變的基本方法不包括( )。

A.強(qiáng)化法

B.自我控制法

C.全身松弛訓(xùn)練

D.示范法

5. 小學(xué)( )年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

A.三

B.四

C.五

D.六

二、簡(jiǎn)答題

6. 簡(jiǎn)述小學(xué)德育的構(gòu)成部分，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系。

7. 學(xué)生性別差異的表現(xiàn)有哪些?

三、材料分析題

8. 有個(gè)學(xué)生叫肖揚(yáng)，他的表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征。在備課和上課時(shí)，我都要考慮怎樣“對(duì)付”肖揚(yáng)，采取“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制才”等教法。根據(jù)他反應(yīng)快、愿意表明自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)， 多讓他對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)，還培養(yǎng)他動(dòng)手記筆記、做實(shí)驗(yàn)的能力，讓他在課堂上“忙”得不亦樂(lè) 乎，于是他“就范了”。

例如，有一節(jié)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其中有一篇短文講到法國(guó)大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡，小時(shí)候不但喜歡問(wèn)個(gè)為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問(wèn)題的答案。ll歲就發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理，開(kāi)始了科學(xué)的探索。課堂上.我先問(wèn)：“誰(shuí)能利用自己的文具.給大家演示一個(gè)振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)?”許多學(xué)生面面相覷，束手無(wú)策。只見(jiàn)肖揚(yáng)晶亮的眼珠滴溜一轉(zhuǎn)，拿出一把用斷鋸片磨成的小刀，插在課桌的木板縫里，經(jīng)老師同意后.他用手指使勁一壓，鋸片來(lái)回震蕩，嗡嗡作響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了同學(xué)的稱(chēng)贊。我因勢(shì)利導(dǎo)：“我們要像肖揚(yáng)一樣，動(dòng)腦動(dòng)手，但‘動(dòng)’是為了學(xué)習(xí)好�！毙�揚(yáng)很高興，感到這是老師對(duì)他的 激勵(lì)。

當(dāng)然，課堂上我不能光顧一個(gè)肖揚(yáng)。在肖揚(yáng)演示后，我就讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表看法，讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)的道理，讓機(jī)靈沉靜又穩(wěn)妥內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生找一找大家發(fā)言的長(zhǎng)短得失。這樣圍繞一個(gè)中心，教師就能因人而異地傳授知識(shí)，進(jìn)行教育和教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

問(wèn)題：根據(jù)材料分析如何根據(jù)氣質(zhì)的不同類(lèi)型對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。

【答案解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1. [答案]B

[考查要點(diǎn)]本題主要考查強(qiáng)迫癥。

[名師詳解]沒(méi)有理由地一遍又一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。

2. [答案]C

[考查要點(diǎn)]本題主要考查恐懼癥。

[名師詳解]恐懼癥主要分為四種：廣場(chǎng)恐懼癥、社交恐懼癥、特殊恐懼癥和一般恐懼癥。特殊恐懼癥是指對(duì)某種事物或某種情況的恐懼，題干中的怕蛇、怕狗等就是對(duì)某一事物或情況的恐懼。

3. [答案]A

[考查要點(diǎn)]本題主要考查小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。

[名師詳解]多動(dòng)癥是小學(xué)生中最常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合征。其主要特征是活動(dòng)過(guò)多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等。

4. [答案]C

[考查要點(diǎn)]本題主要考查小學(xué)生行為改變的方法。

[名師詳解]行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。全身松弛訓(xùn)練屬于小學(xué)生行為演練的基本方法。

5. [答案]B

[考查要點(diǎn)]本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。

[名師詳解]研究表明，小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其思維由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。

二、簡(jiǎn)答題

6. [參考答案]我國(guó)小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育、政治教育、思想教育。這三種教 育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互區(qū)別，不可相互替代。其中政治、思想教育是目標(biāo)、是方向，它完成的是兒童 發(fā)展的定向任務(wù)，而道德教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，它完成的是教人做“人”的思想與行為上的準(zhǔn)備。離開(kāi)了道 德上的準(zhǔn)備，政治與思想均將失于空洞.甚至虛偽，進(jìn)而發(fā)展出道德上的雙面人格。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，政活教育和思想教育應(yīng)滲透在道德品質(zhì)教育中進(jìn)行，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們形成良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。

7. [參考答案]男性和女性基于生理和社會(huì)文化的原因，確實(shí)存在著性別差異。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)中的性別差異漸漸明晰。兒童巾的性別差異是客觀存在的，它不僅表現(xiàn)在生理方面，而且更多地表現(xiàn)在心理方面。

(1)女孩的言語(yǔ)能力比男孩更強(qiáng)。

(2)10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。

(3)10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間-視覺(jué)”能力。

(4)男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。

三、材料分析題

8. [參考答案]氣質(zhì)是人穩(wěn)定的典型的心理特征，是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型在人的行為中的表現(xiàn)，是生來(lái)具有的自然特性。這些氣質(zhì)特性是構(gòu)成每個(gè)人心理獨(dú)特性的最原始的成分，人的個(gè)性往往就是在這樣的基礎(chǔ)上逐漸形成的。氣質(zhì)不僅表現(xiàn)在人的情感活動(dòng)(如體驗(yàn)的強(qiáng)弱、變化的快慢等)和意志行動(dòng)(如言行的力量、速度等)上，而且也表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)(如思維的靈活性、感受性大小等)上。在這些心理特征方面表現(xiàn)出來(lái)的差異叫氣質(zhì)差異。由于氣質(zhì)特性的不同組合就構(gòu)成了不同的氣質(zhì)類(lèi)型。

人的氣質(zhì)可以分為四種類(lèi)型。

(1)膽汁質(zhì)(興奮型)

這種氣質(zhì)的人很容易產(chǎn)生情感，但一般不持久，容易變化與消逝。這種人在行動(dòng)上有爆發(fā)性，語(yǔ)言的表達(dá)能力與感染能力也很強(qiáng)。但是，容易表現(xiàn)出剛愎自用、傲慢不恭、輕舉妄動(dòng)的個(gè)性。

(2)多血質(zhì)(活潑型)

這種氣質(zhì)的人熱情積極，思維敏捷，比較靈活。他們的情感一般是深刻而穩(wěn)定的.行為迅速而堅(jiān)決，富有表情，但有時(shí)缺乏忍耐與毅力。

(3)黏液質(zhì)(安靜型)

這種氣質(zhì)的人情感不易發(fā)生和暴露，反應(yīng)慢，可塑性相對(duì)較小，較內(nèi)向，遇事謹(jǐn)慎，三思而后行，持久力強(qiáng)。

(4)抑郁質(zhì)(抑郁型)

這種氣質(zhì)的人可以說(shuō)是多愁善感的人。他們的情感體驗(yàn)較少，以微弱而持久為特征，行動(dòng)很緩慢、遲鈍，遇事缺乏果斷。

應(yīng)該注意的是，不應(yīng)籠統(tǒng)地把一種氣質(zhì)類(lèi)型評(píng)價(jià)為好的，把另一種評(píng)價(jià)為壞的。每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極的一面和消極的一面。在每一種氣質(zhì)基礎(chǔ)上都有可能發(fā)展起某些優(yōu)良的品質(zhì)或不良的品質(zhì)。 本例中，肖揚(yáng)同學(xué)“反應(yīng)快、愿意表明自己看法”，屬于“興奮型”氣質(zhì)的人。對(duì)他要施行強(qiáng)刺激，使他“‘忙’，得不亦樂(lè)乎”。老師對(duì)他“多提問(wèn)，多讓他對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)，還培養(yǎng)他動(dòng)手記筆記、做實(shí)驗(yàn)的能力”，就是根據(jù)他的氣質(zhì)類(lèi)型有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。本例中，教師對(duì)“抑郁型”、“活潑型”、“安靜型”氣質(zhì)的學(xué)生因人而異、循循誘導(dǎo)是比較成功的，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。