一、單項(xiàng)選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得1分，選錯(cuò)或不選得0分。

1.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 ( )

A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明

C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索

D.對(duì)教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用

2.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是 ( )

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.實(shí)踐型課程

3.與《學(xué)記》中提出的“學(xué)不躐等”原則在思想上一致的原則是 ( )

A.因材施教原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.啟發(fā)性原則

D.鞏固性原則

4.組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的 ( )

A.認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.資源管理策略

5.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因子 ( )

A.能力

B.努力

C.運(yùn)氣

D.任務(wù)難度

6.“掌握學(xué)習(xí)”理論的提出者是 ( )

A.布盧姆

B.布魯納

C.班杜拉

D.斯金納

7.皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，11～15歲屬于 ( )

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

8.推動(dòng)教師熱愛本職工作的力量源泉是 ( )

A.熱愛學(xué)生

B.熱愛事業(yè)

C.熱愛家庭

D.熱愛社會(huì)

9.集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是 ( )

A.依法執(zhí)教

B.愛心奉獻(xiàn)

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.廉潔從教

10.縣級(jí)教育行政部門可認(rèn)定 ( )

A.初中教師資格

B.高中教師資格

C.中等職業(yè)學(xué)校教師資格

D.大學(xué)教師資格

11.教育法律關(guān)系的主體是 ( )

A.權(quán)利

B.義務(wù)

C.自然人

D.物

12.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語速控制在 ( )

A.每分鐘100字以下

B.每分鐘100～150字

C.每分鐘150～200字

D.每分鐘200字以上

13.教師幫助學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感因素，主要靠 ( )

A.發(fā)揮口語優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生動(dòng)闡述

B.利用體態(tài)語言營(yíng)造相應(yīng)氛圍，感染學(xué)生

C.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，切己體驗(yàn)

D.組織學(xué)生開展活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)

14.“人有愛與被愛兩種需要，假如得不到滿足，就有可能發(fā)生行為問題”。這一理論是 ( )

A.果斷紀(jì)律理論

B.行為矯正理論

C.現(xiàn)實(shí)療法理論

D.目標(biāo)導(dǎo)向理論

15.一般來說，對(duì)女生進(jìn)行青春期教育應(yīng)該從 ( )

A.小學(xué)四年級(jí)開始

B.小學(xué)五年級(jí)開始

C.小學(xué)六年級(jí)開始

D.初一開始

16.教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是 ( )

A.自動(dòng)教學(xué)機(jī)器

B.程序教學(xué)機(jī)器

C.電視、電影

D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

17.確保講授質(zhì)量的首要條件是 ( )

A.語言表達(dá)水平

B.層次分明

C.系統(tǒng)完整

D.內(nèi)容的科學(xué)性和思想性

18.參觀法最主要的特點(diǎn)是 ( )

A.學(xué)生親自動(dòng)手，手腦并用

B.鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力

C.理論與實(shí)際相結(jié)合

D.突破時(shí)空障礙

19.非指導(dǎo)性教學(xué)法的首倡者是 ( )

A.加涅

B.羅杰斯

C.布魯姆

D.杜威

20.以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種評(píng)價(jià)叫 ( )

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.自身評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或二個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多選、少選或不選得0分。

1.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是 ( )

A.強(qiáng)制性

B.綜合性

C.普遍性

D.基礎(chǔ)性

E.特殊性

2.動(dòng)機(jī)具有的功能包括 ( )

A.激活功能

B.分化功能

C.轉(zhuǎn)化功能

D.強(qiáng)化功能

E.指向功能

3.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式是 ( )

A.社會(huì)輿論

D.同事好惡

C.領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度

D.內(nèi)心信念

E.傳統(tǒng)習(xí)慣

4.教育法與教育政策的區(qū)別是 ( )

A.兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同

B.兩者的表現(xiàn)形式不同

C.兩者的實(shí)施方式不同

D.兩者的調(diào)整范圍不同

E.兩者的穩(wěn)定程度不同

5.結(jié)束一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過程可以采取的方式有 ( )

A.總結(jié)結(jié)束

B.直接結(jié)束

C.復(fù)述結(jié)束

D.談話結(jié)束

E.辨析結(jié)束

6.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有 ( )

A.課堂觀察

B.自學(xué)活動(dòng)觀察

C.作業(yè)分析

D.問卷調(diào)查

E.學(xué)業(yè)考試

7.班主任樹立正確的學(xué)生觀包括 ( )

A.平等觀

B.個(gè)性觀

C.發(fā)展觀

D.矛盾觀

E.互助觀

8.下列行為屬于人格性問題行為的有 ( )

A.不守紀(jì)律

B.欺侮同學(xué)

C.孤僻

D.說謊

E.自卑

9.現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在 ( )

A.以心理學(xué)的研究成果作為主要基礎(chǔ)和前提

B.現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

C.從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教學(xué)方法理論

D.注重發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素

E.把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位

10.情境教學(xué)法提出的依據(jù)主要是 ( )

A.情意和認(rèn)知活動(dòng)相互作用

B.有意識(shí)和無意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng)一

C.智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一

D.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

E.知識(shí)和智力相互作用

三、判斷題(本題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào)。

1.義務(wù)教育就是大眾教育。 ( )

2.夸美紐斯的《大教學(xué)論》被人們視作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。 ( )

3.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。 ( )

4.上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。 ( )

5.態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)是相同的。 ( )

6.奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。( )

7.焦慮是各種神經(jīng)癥的共同特征。 ( )

8.初級(jí)中學(xué)教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)的二重性是指教書和升學(xué)率。 ( )

9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)，而且也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。 ( )

10.教育法律規(guī)則是由主體、客體和權(quán)利義務(wù)構(gòu)成的。 ( )

11.判斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循特殊法優(yōu)于一般法原則。 ( )

12.在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問題，教師便沒有必要對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)了。 ( )

13.許多教師從教多年卻仍缺乏良好的教學(xué)技能，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ鞔_的教學(xué)技能練習(xí)目標(biāo)。 ( )

14。德育只具有利他性，不具有利己性。 ( )

15.班主任要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。 ( )

16.教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的一個(gè)重要方面。 ( )

17.組織教學(xué)僅僅在上課開始時(shí)進(jìn)行。 ( )

18.學(xué)習(xí)新教材是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。 ( )

19.嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。 ( )

20.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。 ( )

四、簡(jiǎn)答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)

1.中小學(xué)教育的一般任務(wù)是什么?

2.班級(jí)管理有哪幾種主要模式?

3.什么是遷移?影響遷移的主要因素有哪些?

4.什么是問題解決?問題解決的過程分為哪幾個(gè)階段?

5.課堂提問有哪些基本環(huán)節(jié)?

6.怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力?

五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共16分)

1.某初級(jí)中學(xué)與某保險(xiǎn)公司是關(guān)系單位，保險(xiǎn)公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時(shí)都來看望全體教師，保險(xiǎn)公司為提高營(yíng)業(yè)額，就通過學(xué)校強(qiáng)制性要求在校所有學(xué)生必須購買意外人身傷害保險(xiǎn)。小兵是該初中的一名在校生，母親長(zhǎng)年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負(fù)擔(dān)幾十元的保險(xiǎn)費(fèi)用。小兵的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其購買保險(xiǎn)是不愛孩子的表現(xiàn)，導(dǎo)致小兵在同學(xué)面前抬不起頭，并使小兵家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響小兵的學(xué)習(xí)。

試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。

2.某市一所初中在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處市中心的位置，將操場(chǎng)改為臨時(shí)停車場(chǎng)，并停止了校內(nèi)一切體育活動(dòng)。學(xué)校還組織教師和部分高年級(jí)學(xué)生輪流疏導(dǎo)和看管車輛。該校校長(zhǎng)認(rèn)為這種做法既為學(xué)校增加了經(jīng)濟(jì)收入，又為學(xué)生提供了勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

請(qǐng)問：這所學(xué)校的做法是否合法?為什么?

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

1.結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念，試述現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀?

2.在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果?

3.聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告——《學(xué)習(xí)一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。”請(qǐng)你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解。

參考答案

 

1.答案要點(diǎn)：

教學(xué)的一般任務(wù)有：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力。(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注個(gè)性發(fā)展。

2.答案要點(diǎn)：

(1)常規(guī)管理(2)平行管理(3)民主管理(4)目標(biāo)管理。

3.答案要點(diǎn)：

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。影響遷移的主要因素有：①學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性。②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。④學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

4.答案要點(diǎn)：

問題解決指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。

5.答案要點(diǎn)：

課堂提問的基本環(huán)節(jié)：(1)合理設(shè)計(jì)問題(2)把握時(shí)機(jī)、目的明確、面向全體學(xué)生提問(3)及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)。

6.答案要點(diǎn)：

增強(qiáng)班集體的凝聚力應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)(2)建立班集體的核心集體(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

五、案例分析題

1.答案要點(diǎn)：

首先，教師職業(yè)道德要求教師尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，其意義就在于化解家庭教育與學(xué)校教育的矛盾。而劉老師這種做法反而激化了雙方矛盾。其次，熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)0也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。劉老師在班里對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷，傷害了學(xué)生的自尊，致使學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭，嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德要求。 2.答案要點(diǎn)：

不合法。從學(xué)校法律地位方面講，學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，具有鮮明的.公益性;此外，學(xué)校的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，不能為了增加經(jīng)濟(jì)收入而停止教學(xué)活動(dòng)、派教師和學(xué)生去看管車輛。

六、論述題

1.答案要點(diǎn)：

(1)學(xué)生是處于人生階段中身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。①學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性。②學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

2.答案要點(diǎn)：

(1)靈活運(yùn)用各種直觀形式。包括實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合。(2)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(4)讓學(xué)生充分參與直觀過程。

3.答案要點(diǎn)：

(1)“四個(gè)學(xué)會(huì)”這種教育理念是為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展所提出的。它是學(xué)習(xí)社會(huì)的四大支柱，反映了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。教師在教書育人工作中，應(yīng)當(dāng)始終遵循這種理念，使廣大青少年學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)社會(huì)的主人。(2)學(xué)會(huì)求知就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)從知識(shí)的傳播者向?qū)W習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。(3)學(xué)會(huì)做事就

是“學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力”。教師應(yīng)從教會(huì)某種職業(yè)的實(shí)際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。(4)學(xué)會(huì)共處就是學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)與他人合作。這是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。(5)學(xué)會(huì)做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的一種基本過程。是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。是我們追求的教育目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。(6)學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人是互相聯(lián)暴�；ハ酀B透、不可分割的整體。是新時(shí)期教書育人工作始終應(yīng)遵循的教育理念。