【教材簡析】
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Un文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰,按事情發(fā)展順序講了三層意思:第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上,接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念,接著“我們”互相道謝,最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。
【教學方法】
1.依據(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求,通過課后思考題,逐段讀議,理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點詞語,體會人物思想感情。
3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習,把握課文要領(lǐng),深化記憶,并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。
【教學過程】
一、分析題眼,疏理線索
1.學生自學課文,初知大意,讀準生字字音,查字典基本弄清新詞含義。
2.抓住題眼“爬”,進行議論:①爬山的“爬”是什么意思?你認為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?②你爬過山嗎?請你說說是怎樣爬的。
3.按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語,明白道理
1.默讀課文第一、自然段,討論:①天都峰有哪些特點?它的高和陡課文是怎么寫的?找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,要求學生默讀課文三到七自然段,體驗人物的動作。語言:①“猶豫”是什么意思?爬山前我是怎樣的?為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了?課文是怎樣寫的?②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的?課文是怎么寫的?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
3.自讀八至十自然段,討論:①老爺爺為什么要謝“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?“居然”是什么意思?在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么?如果用上別的詞語效果一樣嗎?舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話,討論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的?你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
三、綜合練習,鞏固遷移
指導有感情地朗讀全文,完成以下練習:
1.填空:來到天都峰腳下,我看到天都峰峰()路()時,我心里(),有點()。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了,于是我不再(),()向峰頂爬去,()爬上了天都峰頂。老爺爺對我說:“你的勇氣()了我,現(xiàn)在()也爬上來了!”我說:“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!”
2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段,再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話,課后寫成片斷。