教學(xué)設(shè)想 

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。 

課時(shí)安排 

1課時(shí)。 

教學(xué)內(nèi)容和步驟 

一、導(dǎo)入新課 

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。 

二、整體把握課文內(nèi)容 

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。 

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。 

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。 

(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。 

討論、交流后明確： 

(1)正音正字。 

魅梧　戲謔　義憤填膺 

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。 

魅梧　簡陋　戲謔　魅力 

局促　義憤填膺　空前絕后 

(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。 

三、品讀理解 

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。 

指明學(xué)生復(fù)述，教師評價(jià)。

四、精讀鑒賞 

1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的? 

2。討論、明確： 

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。 

寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味�！� 

3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)? 

明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。 

五、比較閱讀 

學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同? 

六、布置作業(yè) 

完成課后練習(xí)題一、二。