1、[案例]一位學生檔案袋中的老師評語 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了， 而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。
[參考答案]教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及 時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學 生走向成功的起點。
2、 [案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴 格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常 �！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育 后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上 說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。 問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名 班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?
[參考答案]有三個原因： 第一是王老師“身教”不利， 沒有“身教”， “言教”就顯得蒼白無力。 “身教” 即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、 不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己 置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學 生的需要。 第二是言教不服�！把越獭北仨氁岳矸�，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題， 一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效 果。否則一切教育都是徒勞的。 第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯 在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成 給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會 “背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、 鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學 生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。
3、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。 某(1)班(冠軍)：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。 某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。 某(3)班(第四名)：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出 來的問題，我想我們一定能夠成功的!請同學們分組討論一下，這次比賽同學們 成功的方面和失敗的教訓…… 某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。 問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。
[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要 的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要， 更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?
4、 [案例]會了，可以“不聽’ 單元檢測后， 照例是一節(jié)講評課。 上課不到十分鐘， 王謹同學又在翻來覆去弄卷， 我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得 來一個“殺一儆百”了。 “王謹”我大聲喝道：“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!” 但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤 懣。 “你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。 他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。 問題：當學生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關系?
[參考答案] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是 協(xié)調(diào)師生關系的關鍵。 我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交 流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們 喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教 學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。
5、[案例]課堂中的吵鬧 作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣， 讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[ 了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時，有 的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把 握，學生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……。 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什 么?
[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有 助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不 同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生 的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在 激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生 分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結(jié)構和主 體定位， 即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結(jié)構向以學生為學習的主 體、師生民主平等的權力結(jié)構轉(zhuǎn)變。
6、[案例]欣賞“每一個”學生 --刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李發(fā) 話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺 盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!” 他的話立即遭到同學們的反駁。 “你們就看到它的刺了!”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀! “平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。 “刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育 人不也同樣嗎? 我激動地走到李身邊，摟著他的肩對同學們說：“李說得對。仙人掌聲雖然 渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花 啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是 對缺點多一些的同學， 更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。 ’花’有千萬種， 各有優(yōu)缺點， 你們說對不對! ”說著我拍了拍李的肩， 我的話蠃得了一片掌聲， 李也不好意思低下了頭。 問題：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之 相關的教育觀點? (2)您認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪能方面著手?
[參考答案] (1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺 與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李卻有著于眾不同 的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作 者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn) 它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多 的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光 點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自 然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個別學生轉(zhuǎn) 化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才 能自信，自信才能自強。 經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍 的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植 閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。
7、[案例]這是一位青年教師的教學反思札記： 這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突 然有一個學生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’ 嗎?”我愣了一下， 這個問題多少讓我覺得有些突然。 我沒有直接說不能。 于是， 我給了大家一個“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩 子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同�！蔽覟轫樌鉀Q難 題而沾沾自喜。 下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不 可以換呢?”我仔細一想，真的能換!“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以 提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更 形象一些�！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方! 問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?
[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武 斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣， 才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯 論，從而也給自己贏得思考的空間。
8、[案例]《請善待學生的評價》 1998 年底， 學校對教師的年終考核進行改革， 在考核時加上了“學生評估教師” 這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵。 學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙 條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因 為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真 的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你 造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是 10 個學生的署名。 問題：請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為。
[參考答案]教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意 的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨 學生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學生素質(zhì)低時， 我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。 再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接 觸， 他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領導和其他教師所能比 擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己， 所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。