播放視頻 流水線生產(chǎn)，引導學生懂得：由于生產(chǎn)力的發(fā)展，使第一、二產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)率大大提高了，這就為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了勞動力。
教師還可以從科技水平的提高推動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；科技革命使第三產(chǎn)業(yè)一些部門相應發(fā)展；居民消費水平的提高和消費結(jié)構(gòu)的變化為第三產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的市場；國際技術交流推動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等角度論證此觀點。
第二、一國經(jīng)濟發(fā)展程度如何，很重要的是通過第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平來體現(xiàn)。
把1996年世界主要國家國內(nèi)生產(chǎn)總值中的三大產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成以表格的形式展示給學生。
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國家 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
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中國 |
20 |
50 |
30 |
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印度 |
28 |
29 |
43 |
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泰國 |
11 |
40 |
50 |
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伊朗 |
25 |
34 |
40 |
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蒙古 |
31 |
35 |
34 |
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日本 |
2 |
38 |
60 |
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韓國 |
6 |
43 |
51 |
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新加坡 |
0 |
36 |
64 |
然后，要求學生們在表格中找出經(jīng)濟發(fā)達的國家，看看這些國家在三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成上有什么共同點。
世界各國經(jīng)濟發(fā)展的歷史證明，經(jīng)濟發(fā)展的過程，就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以第一產(chǎn)業(yè)為主逐漸轉(zhuǎn)向以第三產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和升級的過程。一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平越高，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所達到的高度也越高。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以第一產(chǎn)業(yè)為主向以第三產(chǎn)業(yè)為主的轉(zhuǎn)化過程，由技術含量低向技術含量高轉(zhuǎn)化的過程，由低附加值向高附加值轉(zhuǎn)化的過程，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化的過程。世界上經(jīng)濟發(fā)達的國家如表格中提到的美國、英國、法國等國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重都遠遠高于其他產(chǎn)業(yè)。中國要想發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化就必須大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。
講解我國第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，要從取得的成績和不足兩個角度進行。講成績?nèi)缦卤砀瘢?/P>
中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）
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年份 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
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1978 |
28．1 |
48．2 |
23．7 |
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1979 |
31．2 |
47．4 |
21．4 |
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1980 |
30．1 |
48．5 |
21．4 |
|
1985 |
28．4 |
43．1 |
24．7 |
|
1990 |
27．1 |
41．6 |
31．3 |
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1995 |
20．5 |
48．8 |
30．7 |
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1997 |
18．7 |
49．2 |
32．1 |
讓學生根據(jù)這張圖表分析我國三大產(chǎn)業(yè)是如何變化，它與我們課前所做的調(diào)查有什么關系，我國三大產(chǎn)業(yè)變化的趨勢說明了什么問題。
通過圖表可以看出，中國三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)變化是符合經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律的，即第一產(chǎn)業(yè)比重下降，自1978年到1997年下降了近10個百分點。第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)中波動，變化幅度不大。第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重基本上呈現(xiàn)上升趨勢，改革開放20年間，上升了近9個百分點。三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的變化，意味著三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)也是變化的。我們在小范圍做的調(diào)查與社會大環(huán)境的情況是協(xié)調(diào)一致的。這使我們能更加深刻的感受到中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢是好的，中國的經(jīng)濟與發(fā)達國家的差距正在拉近。其次，指出我國和發(fā)達國家相比，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，制約了第一、二產(chǎn)業(yè)乃至整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。
本框題的最后一個問題是我國加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要意義。
第一：加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)可以有效地推進我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化。
在講第一點意義之前，媒體顯示：沒有人是貧困的，除非他沒有知識。擁有知識的人擁有一切。
通過大屏幕上的至理名言，使學生明白：知識對人的重要性，尤其在現(xiàn)代社會知識是人立足社會的重要因素。知識的轉(zhuǎn)播離不開教育，教育對社會的作用如同知識對個人的作用一樣重要。
要求學生們以第三產(chǎn)業(yè)中的教育產(chǎn)業(yè)為例（可以引用古今中外的典型事例）論證第一點意義。（注：之所以選擇這一角度，即可以講清第一點意義，又可使學生認識到知識的魅力與力量，更加努力地學習）
教師總結(jié)時，既可以舉出瓦特、愛迪生等個人的發(fā)明創(chuàng)造對人類的貢獻的例子，又可以舉出韓國、日本等國家重視教育，通過教育推動國家現(xiàn)代化的例子。
在講第二點意義之前，先拿出一道討論題要求同學們發(fā)表意見提出自己的見解，然后分析出第二點意義。討論題是：我國在五十年代的時候，人們的經(jīng)濟生活貧困窘迫，但社會的犯罪率比較低�，F(xiàn)在生活富裕了，但社會問題越來越多。以北京為例，犯罪率居高不下，據(jù)調(diào)查犯罪分子中刑事犯罪分子大部分都是無業(yè)人員。你認為犯罪與就業(yè)有關系嗎？是一種什么關系？根據(jù)中國目前農(nóng)業(yè)現(xiàn)有1.2億剩余勞動力，城鎮(zhèn)有大量下崗工人的國情，應該把這些剩余勞動力安置到哪些行業(yè)去？
引導學生明白：犯罪與就業(yè)存在著一定的關系，據(jù)統(tǒng)計如果失業(yè)路為5%，就是充分就業(yè)；為7%—8%，社會可以承受；超過10%社會就會不穩(wěn)定。我國在五十年代實行的是低工資，多就業(yè)的政策，失業(yè)成隱性化。伴隨著改革以及減員增效，使這一隱性失業(yè)明朗化，我國現(xiàn)在的失業(yè)路為7%，因此犯罪率較之從前就高。根據(jù)我國的國情，剩余勞動力應主要轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)去。第三產(chǎn)業(yè)在吸納勞動力方面有獨特的優(yōu)勢，它行業(yè)多，門類廣，勞動密集、技術密集、知識密集行業(yè)并存，能夠吸納大量的和不同層次的各類人員。我國第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例每提高一個百分點，就可以吸納150多萬人就業(yè)。
第三：加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，可以顯著提高人民生活水平，改善生活質(zhì)量；可以推動社會主義精神文明建設。
可要求學生根據(jù)自己的感受，談談第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給你帶來了那些好處（要求學生從物質(zhì)生活和精神生活兩個方面說明）？從而充分論證第三點意義。
關于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎”的教學建議
一、關于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎”的教材分析
本框題既是第四課的教學重點，又是全本書的重點知識。所涉及的“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎”、“農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)”不但在本框題中，而且在全課書中都是重中之重。本框題在第四課中起到了承上啟下的作用，通過它既看到了本課書與第三課書之間的內(nèi)在聯(lián)系，也為本課書后面幾個框題的學習做好了鋪墊。
關于國民經(jīng)濟三大產(chǎn)業(yè)的分類、比重和相互之間的關系。三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的發(fā)展狀況可以通過它們在國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重分析出來。通過三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重我們可以看到，三大產(chǎn)業(yè)之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關系。
農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟的基礎地位是本框題的第一個重點。這部分內(nèi)容從理論角度來看，道理淺顯，并不難理解，但相當一部分學生心存疑點。例如有些學生認為國民經(jīng)濟三大產(chǎn)業(yè)之間有比例關系問題，在三者之間的比例關系中所有發(fā)達國家都是第三產(chǎn)業(yè)所占比重最高，以1996年為例，美國是72%，英國66%，日本60%，韓國51%，甚至連一些比較貧窮的國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重也比我國高，越南是42%，蒙古是34%，而中國只有30%。在人類進入到知識經(jīng)濟時代，中國是否有必要堅持農(nóng)業(yè)的基礎地位。還有的學生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經(jīng)濟強國，1996年它的國民經(jīng)濟三大產(chǎn)業(yè)的比重依次是一產(chǎn)0，二產(chǎn)36%，三產(chǎn)64%。新加坡沒有農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟照樣強大。我國發(fā)展農(nóng)業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國政府有沒有必要強調(diào)加強農(nóng)業(yè)的基礎地位，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)等。針對上述等問題，應該緊緊結(jié)合我國的國情講解，從我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，制約了國民經(jīng)濟其他部門的發(fā)展，從我國正反兩反面的經(jīng)驗看農(nóng)業(yè)的基礎地位。另外社會上“有錢就有糧，無糧也不慌”的觀點在學校中也得到了一部分學生的認同，針對這一疑點，必須結(jié)合我國的實際講清：第一我國與新加坡的情況是不同的，新加坡人口少，靠糧食進口就可以解決老百姓的吃飯問題，而我國有十三億人口，占世界人口的四分之一，要解決吃飯問題依靠外購是不可能的；其二中國的吃飯問題要依靠別的國家來解決，必然受制于人，失去國家自立的基礎。
發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施，這一內(nèi)容既是本框題的重點又是熱點。面對我國發(fā)展農(nóng)業(yè)的嚴峻形勢，要徹底改變我國農(nóng)業(yè)基礎薄弱的現(xiàn)狀，必須走發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的道路。在講明課本涉及的知識點的基礎上，還要結(jié)合事政熱點進一步講解這部分內(nèi)容。如改變農(nóng)業(yè)基礎薄弱的現(xiàn)狀，要對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，退耕還林還草；改變農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；改變農(nóng)村勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)，實施城鎮(zhèn)化建設；要進行農(nóng)村稅費改革，由過去的人收費，改為現(xiàn)在的法收稅；擴大農(nóng)民增收渠道等等。
最后，介紹了有關鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的知識。這部分內(nèi)容是社會熱點問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是中國農(nóng)民的三大創(chuàng)舉之一，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，成為我國農(nóng)村經(jīng)濟的重要支柱。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)自身也存在著不少問題，由于沒有隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展加以改進，問題逐漸暴露出來，如設備陳舊，技術落后，資源浪費，產(chǎn)品質(zhì)量差，對環(huán)境造成的污染嚴重等，這些問題嚴重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進一步發(fā)展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展進入了前所未有的低谷時期。國家主席江澤民多次提出要重振鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的雄風。結(jié)合這樣一個熱點背景來講解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的重要性會更加吸引學生的注意力，使學生參與到課堂教學中來。
二、關于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎”的教法建議
國民生產(chǎn)總值與國內(nèi)生產(chǎn)總值：在講解這兩個概念時，可以分小組分層次進行。首先課前布置作業(yè)，由第一小組學生去圖書館查找我國近些年的國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值的數(shù)字材料以及我國、韓國、美國等國家近些年三大產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值或國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占的比重，并作成課件。在此基礎上，課堂上將第一小組學生查找的第一組數(shù)字以課件的形式呈現(xiàn)給學生，學生馬上就會發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字不一樣，得出兩個概念是有區(qū)別的，從而進一步引導學生分析這兩個概念間的區(qū)別。這部分內(nèi)容主要由第二小組的學生做最后的分析、總結(jié)。然后采取全班討論的形式談談國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值這兩個數(shù)字有沒有實際意義？有什么實際意義？這部分內(nèi)容主要由第三小組的學生做最后的分析、總結(jié)。最后，把第一小組學生查找的第二組數(shù)字以課件的方式展示給學生，通過這個表格培養(yǎng)學生觀察問題的能力，引導他們從表格中發(fā)現(xiàn)問題——三大產(chǎn)業(yè)的比例關系問題。把這個問題主要交給第四小組的學生回答。
在對農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位這一教學重點講解時，在教法上有以下建議：
可采取探究性學習的方法。探究的主題是“當代中國有沒有必要進一步堅持農(nóng)業(yè)的基礎地位�！� 利用探究的結(jié)果引導學生分析我國當前發(fā)展農(nóng)業(yè)的緊迫性，使其進一步明確要堅持農(nóng)業(yè)的基礎地位。講解這部分內(nèi)容，也可采取全班學生在一起談“觀后感”的形式進行課堂教學。教師課前準備好我國農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后性（擴展資料）的幾組數(shù)字材料，將其制作成課件，課堂上展示給學生，使學生們通過材料，通過其他同學觀后的感想認識到我國發(fā)展農(nóng)業(yè)的緊迫性，從而進一步認識到農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的這一地位在任何時候都不能動搖，只能加強。通過我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的正反兩方面經(jīng)驗，進一步論證必須堅持農(nóng)業(yè)的基礎地位。
如何加強農(nóng)業(yè)的基礎地位是本框題的又一教學重點。在講解這一教學重點時，建議進行“我為農(nóng)業(yè)的發(fā)展出謀獻策”的討論。為了開闊學生的思路，可以首先播放一些相關錄像片斷啟發(fā)學生的思維，但鼓勵學生不要拘泥于錄像中涉及的觀點，要敢于在尊重事實的基礎上標新立異，提出自己獨特又切實可行的好方法。學生發(fā)言后，教師應匯總學生的觀點。學生沒有涉及到的內(nèi)容要講清，學生提出的新觀點應予以講評并加以鼓勵。