一、教材分析

《茶館》選自人教版高中語文第四冊第三單元。這個單元學習中國現(xiàn)當代戲劇和外國戲劇。本單元的學習重點是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。 《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領本單元的教學任務，又要復習鞏固學過的知識：既要承擔教會學生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學生的實際能力。

根據(jù)教材及本單元的學習重點我制定了如下的教學目標。

知識目標：1、 了解作家作品。2、了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結構，指導學生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

能力目標 ：1、 理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。2、學習劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。

德育目標：領會民國初年國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀規(guī)律；培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。   

教學重點 ：品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象；了解劇本“卷軸畫式”的平面結構的特點。

教學難點 ：本文的矛盾焦點不是在人與人之間，而是人物與時代之間的矛盾沖突，分析并理解這個矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想是本文的難點。

課時安排： 2課時

二、教法和學法分析

根據(jù)語文課程標準，學生要在“積累•整合—感受•鑒賞—思考•領悟—應用•拓展—發(fā)現(xiàn)•創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三步驟，確立了“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三步教學法。 依據(jù)瑞士心理學家皮亞捷的建構主義理論，主張學生必須主動“投入學習”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關系，創(chuàng)造平等民主的學習氣氛，倡導自主、合作、探究的學習方式，我采用了多媒體激趣教學法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。

三、教學過程分析

（一）說預習

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學生對《茶館》有感性認識）

2、上網查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進一步理解文章的內容）

3、預習課文內容，清除語言障礙，準備復述。（為理性分析文章打基礎）

（二）說導入

興趣是學生最好的老師，好的導入可以調動學生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。

（三）說解題

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。

（四）說步驟

整個步驟分“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三個環(huán)節(jié)

習得知識

根據(jù)教學重點、難點“習得知識”分兩個脈絡進行

1、 梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。（解決教學重點）

A、請一名同學簡要復述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進行概括。（這個步驟既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知）

B、篩選人物富于個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行范讀。（這個步驟既使學生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術成就，又為下面分析人物形象準備了充分的依據(jù)）

C、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。（“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學生分組討論總結，大家群策群力，鍛煉了學生的語言組織、表達能力）

2、分析人物性格產生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。（解決教學難點）

A、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？

B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么？

C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時？

這三個問題的解答，結合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學難點也就迎刃而解了。

拓展延伸

      比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結構，了解本文的卷軸式平面結構

遷移應用

    閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的形象

課堂小節(jié)

      交代本文的重點、難點完成情況

布置作業(yè)

      課下分角色表演《茶館》的一個片斷

四、板書分析

板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術性的特點