我今天說課的內(nèi)容是《開心學(xué)英語》第三冊第九課。本課將學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，現(xiàn)在進(jìn)行時是一個重要的時態(tài)，常用于日常生活對話中。通過學(xué)習(xí)這個時態(tài)，學(xué)生將提高用英語進(jìn)行交流的能力。
本課的教學(xué)目標(biāo) ：根據(jù)《新課標(biāo)》中的階段性目標(biāo)和中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo) ：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握想知道別人正在做什么應(yīng)該怎樣用英語進(jìn)行問答。
2. 教學(xué)目標(biāo) ：使學(xué)生能基本掌握現(xiàn)在進(jìn)行時和現(xiàn)在分詞的基本結(jié)構(gòu)和用法。
3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，參與，合作，競爭的樂趣。
4. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過動作表現(xiàn)正在做的事情。
本課重點(diǎn)：學(xué)習(xí)八個現(xiàn)在分詞并能用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行問答。
本課難點(diǎn)：三種不同形式的現(xiàn)在分詞的特點(diǎn)和現(xiàn)在進(jìn)行時的基本句子結(jié)構(gòu)。
二。說教法和學(xué)法：
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會觀察，思考，討論和總結(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成為思想健康積極，有創(chuàng)造性的人材。
三。說教學(xué)過程 ：
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
因此，我設(shè)計第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入 ——巧妙引導(dǎo)
在美麗的大海畫面中，學(xué)生欣賞到一首著名的歌曲：I am sailing。歌詞：“我在航行，我在飛翔” 引出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時。通過任務(wù)設(shè)計： I am sailing. I am flying.和問題：What are you doing？很好地提出了本課的教學(xué)目標(biāo) 。
第二環(huán)節(jié)：新授——創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)，我使用形象生動的多媒體畫面來展示，使現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)變得生動有趣。
大屏幕上，Gogo來到一個大房間，這個房間里有三扇門，Gogo依次打開了三扇門。在第一個門里，Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating這幾個動作畫面。為了讓學(xué)生對現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進(jìn)行時有深刻的印象，我設(shè)計當(dāng)每個動詞出現(xiàn)在各圖畫的下方時，字母“ing”從右面慢慢向動詞移動，當(dāng)“ing”和動詞結(jié)合成現(xiàn)在分詞時，播放單詞和句子的發(fā)音。
在第二個門里，Gogo看見一個婦女在購物，他問：“What's she doing?”，“ing”從右邊慢慢向“shop”這個詞移動，當(dāng)組成“shoping”時，一個商品從貨架上跳下來擠進(jìn)“shop”和“ing”之間，并變成字母“p”不停地閃爍。另一單詞“running”也以同樣的方法呈現(xiàn)。
在第三個門里，Gogo看到一個人在寫字，這次“ing”從上面向“write”移動，在字母“E”上跳動并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
觀看了有趣的動畫后，請學(xué)生總結(jié)：Gogo進(jìn)去的三個門有什么不同？進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)在分詞的三種不同的構(gòu)成方式：一：在動詞后面直接加“ing”，二：有些動詞要雙寫最后一個字母再加“ing”， 三：以“E”結(jié)尾的動詞要去掉“E”再加“ing”。
如果教師用傳統(tǒng)的方法來教學(xué)現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)，時間一久，很容易忘記。但是動畫效果使學(xué)生感知迅速，記憶深刻。他們能清楚地記得現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。我用這個方法突破了本課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：看看，猜猜——鞏固所學(xué)
八個新單詞的圖畫再次出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生選擇正確的現(xiàn)在分詞形式。這個練習(xí)是為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計的。
第四環(huán) 節(jié)：比比，賽賽——合作學(xué)習(xí)
以小組為單位，教師給每個小組一張紙，紙上分別有三扇門，代表三種不同的構(gòu)詞形式，小組合作，看哪個小組在規(guī)定的時間里寫出最多的三種不同形式的現(xiàn)在分詞。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識。
第五環(huán)節(jié)：動作秀——語言交際
教師將學(xué)生分成三人大組：模特團(tuán)，記者團(tuán)，觀眾團(tuán)。模特團(tuán)的同學(xué)們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團(tuán)的同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)句型去采訪模特團(tuán)的同學(xué)，“What are you doing?”，模特團(tuán)的同學(xué)也用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行回答。觀眾團(tuán)的同學(xué)在觀眾席上也用本節(jié)課所學(xué)的句型就模特們的動作進(jìn)行討論“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計貼近生活實際，創(chuàng)造了一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動起來，對所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)：
教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本課：
現(xiàn)在分詞有三種形式，現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)：人稱+BE+動詞的ING形式。
四。說教學(xué)效果和反思：
通過巧妙的多媒體展示，學(xué)生對現(xiàn)在分詞和現(xiàn)進(jìn)行時有了很深的印象。他們能在對話中正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時。所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，對這些活動很感興趣。我相信學(xué)生們真正地從學(xué)習(xí)中感受到了快樂。
本節(jié)課教學(xué)過程 自然，流暢，多媒體在教學(xué)中的巧妙使用是本節(jié)課的亮點(diǎn)，多媒體的展示使本節(jié)課的重難點(diǎn)在不知不覺中突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作中愉快學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課中，“動作秀”這一環(huán)節(jié)設(shè)計新穎獨(dú)特，并且使語言的交際功能得以充分實現(xiàn)，但教師在設(shè)計中沒有充分估計學(xué)生在活動中的能動性，所以活動過程 稍顯凌亂。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，就要充分估計教學(xué)過程 中出現(xiàn)的各種情況，使教學(xué)效果得到更大提高。
板書設(shè)計 ：
Unit 9 What are you doing?
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is he\she doing? What are you \they doing?
He \ She is V.ing. They are V.ing