課題：How can I get to Peking University?
各位評委、老師，你們好!今天我參加說課的內容是仁愛英語七年級下冊Unit6 Topic3 Section A，下面，我將從教材分析、教學目標分析，教法學法分析，教學過程分析和教學效果預測五個方面，談談我對本課的教學設想及相關理論依據。
一 、教材分析
(一) 本課的地位及作用
本單元的中心話題是問路和指路，貫穿交通規(guī)則、交通標志、交通設施等內容的學習，同時也讓學生學會看地圖，學會遵守交通法規(guī)。Section A 和section B以對話為主，內容由淺入深;Section C以短文閱讀為主，是本話題的綜合和擴展;Section D是歸納和總結。四部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，集實用性、生活性、趣味性于一體。指路、問路部分的設置，使學生在掌握英語的同時，也滲透了樂于助人、幫助別人也快樂自己的德育思想。
(二)教學重點和教學難點：
根據以上特點，我把本課的教學重點確定為：
本課的教學重點是：第一，幫助學生了解、掌握一些表示方位的介詞短語和命令的句型。第二，讓學生能看懂簡單的英文地圖。第三，要求學生能掌握“問路和指路”的表達形式。
本課的教學難點是：第一，針對問路和指路這一話題，指導學生學會口頭流利地用簡單的英語進行問路和指路對話。第二，指導學生學會用短文形式介紹如何去某地。
二、 教學目標分析
新課標提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經歷、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。本課所有的語言知識和語言技能都是圍繞“問路和指路”這一中心話題而設計的。因此，我把本課的教學目標確定為：
1、語言知識與技能目標：
(1)熟練掌握與“問路和指路”話題相關的常用詞匯及主要語言表達形式。
(2)通過教學活動，讓學生相互間學會交流、合作，共同較好地完成“問路和指路”這一話題。
2、情感態(tài)度目標：
(1) 讓學生在有趣的活動中體會課堂教學的樂趣，使學生愿學、愛學、樂學，同時增強教師親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。
(2)讓學生在共同完成一些交流、表演等任務的過程中，強化團體協作意識。
三、 教法、學法分析
課堂教學方法的選擇，是課堂教學效率高低的關鍵;科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。在本課教學中，為了更好地突出重點，突破難點，我從以下幾方面體現英語新課程的理念：
1、以“任務型”教學作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法和交際教學法，學生通過表達、詢問、解釋等各種語言形式，學習和掌握語言，實現目標，感受成功。
2、英語教學和情感教育的有機結合。在本節(jié)課中，我除了極力營造寬松的學習氣氛，為學生提供展示成功的平臺外，還處處鼓勵學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，以積極的學習態(tài)度促進語言實際運用能力的提高，這是實施新課程最為核心和關鍵的環(huán)節(jié)。
3、運用多媒體輔助教學，將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字等制成CAI軟件，變抽象的語言為直觀的畫面和聲音，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
四、教學過程分析：
根據初中生的認知特點和學習發(fā)展的需要，發(fā)展學生基本語言運用能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。依據教材內容的編排，我把本課的教學過程分為十個小步驟來完成。
Step1 Revision by speaking
猜一猜：Where is the basketball? 拿一個球，把它放在不同位置上，通過師生互動，復習學過的介詞短語;同時，變化球的位置關系，導出新的介詞短語。讓學生兩人一組練習和鞏固介詞短語, 一名學生把東西放在不同位置, 另一名學生作答, 然后交換角色。(3 minutes)
Step2 Revision by brainstorming
教師利用brainstorming頭腦風暴法的方式，搜索學生頭腦中有關已學過的地點名詞，為下面主動參與主題教學活動打下基礎。接著利用多媒體展示北京大學，清華大學等圖片，呈現新的地點名詞。(4 minutes)
step3 Lead in導入：
“五一”長假到了，詢問學生是否打算外出旅行:1.How will you spend your holiday? 2.Where do you plan to go? 3.If you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way?
讓學生發(fā)言。借此引出話題，即到一個陌生城市如何向別人問路?如向警察詢問，警察應如何指路?(3 minutes)
Step4 Practice
在課件上呈現幾幅簡單的地圖, 讓學生們用“Where is the…?和 Is there a…near here?舊句型進行操練，通過對短語的熟悉和操練初步了解“問路和指路”這一中心話題, 為學生更好掌握1a做了鋪墊。接著用多媒體呈現“問路”及“指路”的情景及相關句型。學生重復老師的指令熟悉“問路”及“指路”的句型。利用多媒體直觀、生動、可感的特點，模擬再現逼真的生活現場，為學生學習掌握新句型，創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)興趣。(12 minutes)
Step5 A quick respond
設置聽力任務：1、Is there a library near here? 2、Where is the library? 3、How can I get to Peking University?4、Which is the way to Haidian Theatre? 這四個問題，讓學生帶著任務聽錄音，后由男女生搶答。用競爭形式，既能刺激學生用英語進行語言實踐活動，又能活躍課堂氣氛，真正發(fā)揮學生的主體作用。(4 minutes)
Step6 Reading
放錄音讓學生模仿跟讀對話和自行朗讀對話。并和學生一起總結“問路和指路”的表達方式。到這部分為止,學生已基本能熟練掌握和運用“問路和指路”各種常用表達形式。(5 minutes)
Step7 saying a chant一分鐘課間休息：
在課件上呈現學生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教師可伴隨著音樂帶領學生一起邊說邊做動作。節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，調節(jié)學生的學習情緒。(1minute)
Step 8 Talking and acting 說和演
把教室當成模擬社區(qū)，在教室內標出建筑物名稱，讓學生(兩人一組)的方式圍繞以上內容自己設計有關“問路”和“指路”的對話。之后可讓幾組學生起來表演對話，并請其他學生加以評判，選出表演最棒的一組。為了保證所有的學生都能積極參與表達，教師可提供部分例子以供參考。按照認知的規(guī)律，讓學生由簡單的模仿到熟練運用，循序漸進地學習新句型。(7 minutes)
Step9 Filling in the blanks填空
以課件形式，讓學生幫助“小羊找媽媽”，動手完成練習。這一過程既是教學效果反饋的過程，同時也讓學生體會到幫助別人也快樂自己的德育思想。(5 minutes)
Step10 Homework布置作業(yè)
為了鞏固本節(jié)課的教學內容和教學效果，也為以后的教學做好鋪墊，我設計了這樣的作業(yè)：
(1)讓學生練習Section A, 3。根據地圖編對話。
(2)預習Section B。(1 minute)
五、教學效果預測：
教學效果是教學目標的歸宿和體現。通過本課的學習，預測學生可能得到以下幾點發(fā)展：
1、掌握課程要求的表示方位的介詞短語和命令的句型等知識要點。
2、學會就“問路和指路”這一話題，用簡單的英語進行交流和對話。
3、在教與學的互動中，獲得合作的快樂，享受成功的體驗，強化了團體協作的意識。
上完這一課，我相信學生們將會分享到我的智慧和激情，更渴望欣賞到學生們的默契合作和精彩表現。
我的說課到此結束。謝謝在座的評委、老師，謝謝!