一、 教材分析
1、教材的地位：本章《第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界》包容世界格局、資本主義相對穩(wěn)定時期、經(jīng)濟大危機、法西斯的對外侵略擴張等四個方面。本節(jié)教材為第二節(jié)，涉及英法意美日五個主要資本主義國家20年代政治、經(jīng)濟、外交，由此反映資本主義相對穩(wěn)定時期的具體表現(xiàn)，并體現(xiàn)資本主義各國政治、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡及資本主義固有矛盾并未消失，發(fā)展中潛伏著危機，穩(wěn)定中隱藏著矛盾，預(yù)示著將出現(xiàn)新的經(jīng)濟危機和國際關(guān)系的變化。因此是本章教材的中心環(huán)節(jié)部分。
2、教學(xué)目的：
①通過教學(xué)使學(xué)生掌握主要資本主義國家的政治、經(jīng)濟、外交的基本表現(xiàn)。
②培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，把握各國歷史發(fā)展的突出特點；運用辯證觀點分析經(jīng)濟實力與政治變動、對外關(guān)系的聯(lián)系。
③認識民族獨立斗爭的正義性、進步性和歷史必然性；認識日本帝國主義對華侵略的罪行，激發(fā)學(xué)生振興中華的情感。總之，讓學(xué)生在認知、能力、情感、態(tài)度等方面的素質(zhì)得到提高。
3、教學(xué)的重難點：
①重點：資本主義相對穩(wěn)定時期的特征、美與日等國經(jīng)濟發(fā)展及對外關(guān)系；
②難點：英國自治領(lǐng)的分離運動、意大利法西斯上臺。
二、 教學(xué)方法：教科書采取分述形式，對英、法、意、美、日逐國敘述，以此來反映資本主義世界20年代的歷史狀況。教學(xué)過程中既要了解各國歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和特點，又要整體把握整個資本主義世界的時代特征。因而采取兩種方法，一是階段特征教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、外交等方面得出本質(zhì)屬性和根本趨向，把握1924至1929年資本主義發(fā)展階段的獨特之處。二是采取比較法，啟發(fā)學(xué)生運用異同律去比較各國歷史發(fā)展的共性和個性。
要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運用閱讀理解方法去感知教材。運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識。運用整體認知方法去把握資本主義發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 教學(xué)設(shè)計：
1、簡要提示，導(dǎo)入新課：課前先作兩點提示：
①一戰(zhàn)后資本主義世界政治動蕩和相對穩(wěn)定交替出現(xiàn)。
②大戰(zhàn)后新的政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各國的政治、經(jīng)濟、對外政策出現(xiàn)新的變化。點明了理解本節(jié)教材內(nèi)容的基本點和主要方向，又作為教材的過度和銜接。
2、把握特征，整體認識：對本節(jié)教材的三個子目作了新的調(diào)整，按兩條基本線索：一是“相對穩(wěn)定時期的出現(xiàn)”，二是“主要資本主義國家的特點”�；谟烧w到局部的教學(xué)原則，對相對穩(wěn)定時期的特征及其形成的原因、補充內(nèi)容進行分析說明。特征：①政局相對穩(wěn)定，②經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，③國際關(guān)系暫時緩和 原因：①無產(chǎn)階級革命和民族解放運動被鎮(zhèn)壓，走向低潮，②各國調(diào)整經(jīng)濟政策和美資本輸入，③“凡——華體系”形成。旨在讓學(xué)生把握此階段的歷史特征，整體認識，站在宏觀的角度去審視歷史發(fā)展的進程。
3、設(shè)計問題，深化認識：講解“英國盛轉(zhuǎn)衰”及“法國經(jīng)濟的發(fā)展和對外政策”時，在講清教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計兩個小問題：英國政黨政治變化和調(diào)整殖民政策的原因中有何相似因素（經(jīng)濟實力的下降）法國在經(jīng)濟困難時能暫時維持歐洲大陸霸主地位的因素是什么？前者主要認識經(jīng)濟與政治的關(guān)系，后者主要通過逆向思維，把握其他國家的外交政策與法國的關(guān)系。
4、深入分析，突破難點：同為戰(zhàn)勝國的意大利，為何會建立法西斯專政，法西斯專政的實質(zhì)是什么？學(xué)生疑問較多。深入分析其背景是解決疑難的關(guān)鍵：意大利原是帝列強中實力最弱的（基礎(chǔ)最薄弱），戰(zhàn)后又陷入嚴重的經(jīng)濟危機？
經(jīng)濟危機導(dǎo)致階級矛盾異常尖銳，是戰(zhàn)勝國中政治最動蕩的國家？ 加之，在主要的戰(zhàn)勝國中意大利分贓最少，壟斷資產(chǎn)階級需要扭轉(zhuǎn)在國際上的被動局面。
通過幾個“最”字，表明意大利法西斯上臺，有著不同于其他國家的深刻原因。
墨索里尼法西斯組織乘機發(fā)展勢力并掌握政權(quán)。法西斯對內(nèi)獨裁統(tǒng)治，對外侵略擴張，它表明了意大利資產(chǎn)階級在穩(wěn)定統(tǒng)治秩序時選擇了與資產(chǎn)階級民主制度不同的道路。
5、學(xué)生閱讀、歸納比較：重視講與讀相結(jié)合，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上要求學(xué)生歸納美國經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)；歸納日本侵華活動的表現(xiàn)；比較五個主要資本主義國家政治、經(jīng)濟、外交關(guān)系的異同。提高學(xué)生歸納比較能力，加深理解資本主義國家在20年代經(jīng)濟都得到發(fā)展，政權(quán)都得到鞏固，但條件不同，采取的措施不同，政治道路和對外政策有別，這是政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡規(guī)律的表現(xiàn)，這種不平衡性將導(dǎo)致新的矛盾和斗爭。
6、承上啟下，埋下伏筆：本節(jié)教材反映的是資本主義戰(zhàn)勝國，而作為主要的資本主義國家戰(zhàn)敗國的德國又是怎樣的呢？德國在十一月革命后進入魏瑪共和國時期，在20年代通過道威斯計劃和洛迦諾公約又步入了經(jīng)濟政治大國的行列，德國的崛起具體情況，將是下節(jié)教材講述的內(nèi)容。這樣既保持了內(nèi)容的完整性又為下節(jié)課作了簡單的鋪墊。
