中國民族資本主義的發(fā)展
（說課稿）
一、學情分析：
這部分內容在初中已經學過，只是當時比較零散，而必修2則把有關民族資本主義的知識進行了整合。當然如果我們“炒冷飯”，那就沒有“創(chuàng)新”可言。所以我根據(jù)高一學生思維活躍，抽象思維迅速發(fā)展，喜歡懷疑，不滿足于課本上的知識，喜歡涉足課本以外的知識，喜好發(fā)表個人見解，但又缺乏分析、歸納能力等特點來設計一些問題，使他們的知識內化，能力提升，思想升華。
二教材分析
1 、教材的地位和作用
鴉片戰(zhàn)爭后，在外國企業(yè)的刺激和洋務運動的誘導下，中國的民族工業(yè)作為一種新的生產方式登上了歷史舞臺。中國社會經濟形態(tài)的變化引起了社會階級結構的變化，民族資產階級抱著一腔“實業(yè)救國”的信念和豪情，在帝國主義、封建主義和官僚資本主義的夾縫里奮力拼搏，雖然創(chuàng)造出一些光輝業(yè)績，但不斷遭到挫折，歷史證明：在半殖民地半封建社會里，“實業(yè)救國”的道路是行不通的。
可以說本節(jié)內容既是前面所學內容的延續(xù)，又為后面學習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動和新民主主義革命等內容做好了鋪路搭橋的準備。所以在中國近代史上占重要地位和作用。
2 、教材目標的分析
（1）知識目標：了解中國民族資本主義曲折發(fā)展的主要史實，探討影響其發(fā)展的主要因素，以及在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀材料，提取有效信息，得出歷史結論的能力。
培養(yǎng)學生從具體社會歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認識分析歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀，提高觀察社會問題的能力。同時運用相關的圖文、影音資料，培養(yǎng)學生運用資料、解讀、分析、歸納的能力。
（3）情感態(tài)度、價值觀：
①民族資產階級自強不息的奮斗精神和愛國情感，為學生提供了一個努力的方向、追趕的目標。
②讓學生認識到由于半殖民地半封建社會時代因素，中國資產階級具有兩面性，也不可能在近代中國實現(xiàn)自己“實業(yè)救國”的愿望。
3、教學重點和難點：
重點：民族工業(yè)的短暫春天
難點：影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位
4 、課時安排：1課時
5 、教具準備：電腦及教學軟件
三教法分析
1、情境教學法。通過有目的地引入問題或創(chuàng)設情景，引起學生一定的情感體驗，使認知與情感、學習與應用有機結合起來。
2、"引導--探索"啟發(fā)式教學法：由教師提出問題并引導學生讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，在主動的學習中獲到知識，變學會為會學，從而體現(xiàn)了以"教師為主導，學生為主體"的教學原則。
2、"引導--探索"啟發(fā)式教學法：由教師提出問題并引導學生讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，在主動的學習中獲到知識，變學會為會學，從而體現(xiàn)了以"教師為主導，學生為主體"的教學原則。
四、學法指導
1、體驗法：讓學生以當事人的身份融入當時的社會環(huán)境，認識歷史事件由淺入深，由表到里。
2、實踐活動法。讓學生參加社會實踐，在實踐活動中認識問題。如在課后布置學生查找有關的網站，訪問相關的人物，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進行研究。
3、討論、探究。
五、教學過程
1、 設疑切入，引出正題。
（1）（展示四幅有關民族工業(yè)的圖案）仔細觀察這四幅“火花”圖案，從中你能獲得哪些歷史信息？
（2）近代中國幾種經濟成分：封建自然經濟、外國資本主義經濟、民族資本主義經濟、官僚資本主義經濟、洋務經濟，哪種經濟成分代表了中國近代歷史發(fā)展的方向？以設問的方式切入課題，引發(fā)思考，激發(fā)氛圍，調動興趣，在教學伊始就緊緊抓住學生的好奇心，調動學習積極性。
2、 整合思路、梳理線索。
民族資本主義發(fā)展的曲折歷程：
夾縫產生（19世紀60、70年代）-----------初步發(fā)展（19世紀末）--------------- 短暫春天（一戰(zhàn)期間1914-1918）---------- 發(fā)展較快（國民政府前期1927-1936）--------- 沉重打擊（抗日戰(zhàn)爭1937-1945）--------日益萎縮（解放戰(zhàn)爭1946-1949）----------從合理調整到社會主義改造（1949-1956）
3、 認定目標，設疑解難。
問題一：看漫畫，說寓意。
從而得出結論：中國民族資本主義“在夾縫中求生存求發(fā)展”，決定了中國民族資產階級具有兩面性：革命性和妥協(xié)性。（即經濟結構的變化引起階級結構的變化）
問題二：觀圖表，把1872-1894和1895-1913年民族資本主義的發(fā)展狀況相比，甲午戰(zhàn)爭后中國民族資本主義發(fā)展呈上升趨勢,并在整個資本主義經濟中所占的比重越來越大。原因何在？在當時有何影響？
通過分析數(shù)據(jù)，讓學生知道民族資本主義在甲午戰(zhàn)爭后出現(xiàn)一股熱潮的原因及其影響，掌握知識點。
思維發(fā)散：（展示三幅圖片）分別是《溥儀退位》、《1919年清華大學生在焚燒日貨》、《1914年帝國主義國家參加一戰(zhàn)》，請以這三幅圖作為切入點,聯(lián)系當時的歷史背景,分析近代中國的民族企業(yè)為什么在一戰(zhàn)期間出現(xiàn)短暫的春天?
設計意圖：對于知識與知識點之間的聯(lián)系，采用圖片提示與學生閱讀相結合，發(fā)散思維，有利于學生突破重點。
4、體驗感悟，內化升華。
（1）創(chuàng)設情景：讓學生一邊觀看民族企業(yè)的有關圖片，一邊聽電視劇《大染坊》主題歌《把感動留在人間》，感受舊中國民族企業(yè)發(fā)展的艱難歷程。
“假設你是19世紀末20世紀初的一名商人，你會選擇什么行業(yè)？理由是什么？預測一下，在創(chuàng)業(yè)過程中你會遇到什么困難？”
設計意圖：引導學生主動以實踐者的身份進入真實的歷史情景，讓學生學習運用理性的知識印證感性的體驗。并從“創(chuàng)業(yè)的艱辛”一環(huán)，歸納出民族企業(yè)的特點，從而清楚地認識到影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素，攻破了難點，完成探究學習的過程。
（2）情感教育：發(fā)展資本主義，實現(xiàn)近代化，是近代許多仁人志士的夢想。周學熙、張謇、榮氏兄弟以實業(yè)救國；康梁掀起維新運動；孫中山領導辛亥革命。雖然夢想全都破滅了，但精神可揚，志氣可嘉。從他們身上，你學到了什么？有何感悟？
設計意圖：貫徹新課程的理念，有利于學生良好的意志品質和精神的形成，同時也使學生深化知識：在半殖民地半封建的社會條件下，中國的民族工業(yè)不可能走上獨立發(fā)展道路，“實業(yè)救國”方案行不通。
（3）實踐延伸：查找有關的網站，訪問相關的人物，課外了解榮氏家族的后人榮毅仁、榮智健的創(chuàng)業(yè)史，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進行研究。
設計意圖：延伸課堂內容，拓寬知識面。引導學生參與實踐調查，培養(yǎng)獲取知識的能力。
5、討論小結，鞏固練習。
（1）從中國民族資本主義發(fā)展史中你能得出哪些認識？
（2）中國民族資本主義的歷史地位