《交通安全》說課稿

孩子是祖國的未來，是民族的希望，孩子們的快樂成長，安全教育尤為重要。在小學(xué)課堂中開展安全教育，如同在孩子們的生命中播下了平安的種子。今天，非常有幸與大家一起探討“小學(xué)安全教育”的教學(xué)，談?wù)勎覍σ荒昙墶督煌ò踩�》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)縣城低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我為這節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)簡單的交通標(biāo)志，了解小學(xué)生應(yīng)該遵守的道路交通規(guī)則。2 .培養(yǎng)熱愛生命，珍惜生命的情感。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以“情境教學(xué)法”為主貫穿整堂課，以觀察、啟發(fā)等方法為輔，精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。可見興趣就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量源泉。為此，課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入：“孩子們，放暑假了，我們一起去美麗的丹霞湖郊游吧！”在孩子們歡呼雀躍之時(shí)，我緊接著問：“那我們?nèi)ソ加我�注意些什么呢？”根�?jù)孩子們各種各樣的回答，我順勢揭示出今天的課題：交通安全。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂。我采用的這種情境導(dǎo)入法，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入生活情境，又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
 第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探索，深化認(rèn)知。
 在這一環(huán)節(jié)，我以媒體課件為載體，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，通過讓孩子們說一說、辨一辨、學(xué)一學(xué)、談一談四個(gè)步驟，步步深入地引導(dǎo)他們在輕松、愉快的“郊游”途中了解一些交通安全常識(shí)。
    第一步：途中遇阻識(shí)圖標(biāo)。
當(dāng)孩子們高高興興地沉浸在我創(chuàng)設(shè)的“郊游”途中時(shí)，“紅綠燈”和“斑馬線”圖標(biāo)的出現(xiàn)，讓孩子們“郊游”的行程戛然而止。此時(shí)，讓孩子們說說：我們的“郊游”隊(duì)伍為什么停下了？過馬路應(yīng)該走哪里？通過孩子們的回答和圖片的觀看，進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子們對兩種圖標(biāo)的感性認(rèn)識(shí)。由于孩子們對這兩種交通標(biāo)志較為熟悉，所以對這兩種交通標(biāo)志的作用，我便放手讓孩子們自己在小組內(nèi)討論交流自主獲得，并讓他們說一說：你還認(rèn)識(shí)哪些交通標(biāo)志？你認(rèn)識(shí)的交通圖標(biāo)是什么樣子的呢？請你來畫一畫。學(xué)生通過積極參與，主動(dòng)探究，對“注意危險(xiǎn)”“ 環(huán)形交叉”“ 慢行”等這些常見的道路交通標(biāo)志也有了初步認(rèn)識(shí)。
    第二步：途中見聞話交規(guī)。
    在孩子們初步感知一些常見的交通圖標(biāo)的基礎(chǔ)上，我會(huì)在孩子們的“郊游”途中出示一些這樣的畫面，（播放課件：圖片）利用觀察法讓學(xué)生仔細(xì)看一看�？吹倪^程中辨一辨：哪些圖片上的人做得對？哪些圖片上的人做錯(cuò)了？讓學(xué)生通過正確觀點(diǎn)，通過辨析判斷，從中提高綜合分析和辨別是非的能力。接著讓孩子們來說一說：我們小學(xué)生應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則？引導(dǎo)他們從自己身邊的事情說起，比如：上學(xué)、放學(xué)的路上應(yīng)該怎樣做等等。在這一過程中，我一直以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生用眼睛去看，用腦子去想，用語言去表達(dá)。孩子們對“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停，上學(xué)放學(xué)靠右行，不在路上跑和玩”等小學(xué)生必須了解的交通規(guī)則有了初步的認(rèn)識(shí)。孩子們的綜合素質(zhì)得到全面提高，同時(shí)也突破教學(xué)重難點(diǎn)。
第三步：途逢交警學(xué)指揮。
   在孩子們了解自己該遵守哪些交通規(guī)則時(shí)，我運(yùn)用體驗(yàn)法，讓孩子們跟著交警叔叔學(xué)指揮，我告訴孩子們：“你們剛才的回答真是太棒了，連交警叔叔也表揚(yáng)你們說得好。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，交警叔叔決定教你們做幾個(gè)指揮交通的動(dòng)作，想學(xué)嗎？”又是一個(gè)動(dòng)感的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們的興致再一次得到點(diǎn)燃，在興趣盎然中，孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過當(dāng)小交警的親身體驗(yàn)中，他們不但體會(huì)到交警工作的辛苦與重要性，而且樹立了自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)，達(dá)到教育的目的，
    第四步：到達(dá)目的談收獲。
   當(dāng)課堂的情境引領(lǐng)孩子們平安到達(dá)目的地--丹霞湖時(shí)，我引導(dǎo)孩子們一邊欣賞美麗的湖景，一邊談?wù)勛约阂宦返氖斋@，在孩子們的暢所欲言中，“郊游”途中認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志，小學(xué)生應(yīng)該遵守的一些道路交通規(guī)則都銘記孩子們的心間。最后，在一首《交通規(guī)則要記牢》的拍手兒歌中結(jié)束這次愉快的“郊游”。通過讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中參與、交流、實(shí)踐和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活、升華情感
        新課標(biāo)指出：教育要回歸生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在孩子們的“郊游”結(jié)束后，為了讓他們進(jìn)一步懂得交通安全的重要意義，我播放“籃球女孩”錢紅艷的安全教育片，采用提問法，讓孩子們說說：看到這個(gè)坐在籃球里的小女孩，你們有什么感受？是誰奪去了她的雙腿？是誰奪去了她天真爛漫的笑容？是誰奪去了她一生的幸福和歡樂？你想對那些不遵守交通規(guī)則的人說些什么？在孩子們沉浸在錢紅艷的悲傷情感氛圍時(shí)，我緊接著播放一些交通事故的圖片，讓孩子們想想：“引起這些事故發(fā)生的原因是什么？這樣的事故能避免嗎？”使學(xué)生深深地體會(huì)到不遵守交通規(guī)則所導(dǎo)致的后果給個(gè)人、家庭帶來的痛苦，給社會(huì)帶來的危害。同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛生命，珍惜生命的情感。
在孩子們的情感得到升華，進(jìn)一步懂得遵守交通規(guī)則的重要意義時(shí)。我通過圖片展示法，讓孩子們了解有許多的人都在用自己的方式向社會(huì)宣傳“交通安全”。啟發(fā)孩子們也用自己喜歡的形式，向身邊的人宣傳“交通安全”。
這樣，把課堂中獲取的知識(shí)系統(tǒng)化，把課堂延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的主人公意識(shí)，達(dá)到“我口說我心”“我心促我行”“小手牽大手”共同營造平安和諧社會(huì)的教育目的。從這一系列的課外延伸活動(dòng)中，孩子們也就能真正明白：只有交通安全記心間，才能夠快樂生活每一天。