8.學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到__________%時，記憶效果最好。
9.兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，屬于__________學(xué)習(xí)。
10.元認(rèn)知是__________，即對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。
11.了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的階段叫做__________。
12.在概念形成過程中，__________和比較起著重要作用。
13.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與__________三個階段。
14.錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的__________。
15.處于__________階段的教師，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同事如何看我?”、“領(lǐng)導(dǎo)覺得我怎樣”等等。
16.兒童多動癥高峰發(fā)病年齡為__________歲。
17.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了__________、聯(lián)合群體和集體等三個階段。
18.課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。
19.在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是__________。
20.在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行的評價叫做__________評價�！緟⒖即鸢浮�
二、填空題
1.心理規(guī)律2.轉(zhuǎn)移3.斯金納4.性格類型5.中等程度6.知識背景7.遷移8.150
9.上位10.對認(rèn)知的認(rèn)知11.操作定向12.變式13.內(nèi)化14.知覺15.關(guān)注生存
16.8～1017.松散群體18.物理19.艾賓浩斯20.總結(jié)性
三、簡答題
1.社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么?
2.學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件有哪些?
3.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要特征。
4.簡述資源管理策略。
5.如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力?
【參考答案】
三、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習(xí)得的。
(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。
(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個過程：注意過程;保持過程;動作復(fù)制過程;動機(jī)過程。這四個過程是密切聯(lián)系的。
2.【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會受到一系列的主客觀條件的制約：(1)學(xué)習(xí)對象之間的共同因素;(2)已有經(jīng)驗的泛化水平;(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度;(4)智力水平;(5)定勢。
3.【答案要點(diǎn)】
他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書寫困難，以致學(xué)習(xí)成績差。他們的主要特征是：(1)視覺、聽覺等知覺轉(zhuǎn)換方面存在障礙;(2)有視覺運(yùn)動性感知障礙;(3)運(yùn)動不協(xié)調(diào);(4)言語發(fā)展障礙;(5)易于分心;(6)偶爾伴有情緒和行為問題。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)習(xí)時間管理;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言;
(2)結(jié)合學(xué)校的各種活動，進(jìn)行想象的訓(xùn)練;
(3)正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。
四、論述題
班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請舉例說明。
【參考答案】
四、論述題：公務(wù)員考試在線教師招考網(wǎng)提醒：論述題答題要點(diǎn)必須附帶要點(diǎn)解釋，否則不得分或得分低，
【答案要點(diǎn)】班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響：
(1)對學(xué)生社會化的影響。班級是學(xué)生活動的直接環(huán)境，學(xué)校成為影響兒童社會化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學(xué)生的社會化。主要體現(xiàn)在：
第一，教師對學(xué)生社會化的影響最大，教師表現(xiàn)出來的興趣和鼓勵甚至可以決定學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)選擇。一方面教師通過制度、評論、控制和討論把自己的價值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生;另一方面教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其表揚(yáng)或批評、獎勵或懲罰影響學(xué)生的自我概念和情感。
第二，班級中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，扮演各種社會角色的重要媒介，使學(xué)生學(xué)會理解、尊重他人，獨(dú)立或合作等。
第三，學(xué)生在班級群體生活中認(rèn)識了個體與他人、與群體、與社會的關(guān)系，形成歸屬感和社會責(zé)任感;學(xué)習(xí)社會價值，理解社會控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范。
班級是一微型社會，不良班級環(huán)境可能會造成個體社會化水平低、適應(yīng)不良。
(2)對學(xué)生的自我意識的發(fā)展的影響。
小學(xué)生正處于自我意識形成期，他們主要通過兩種途徑來認(rèn)識自己：
一是將他人對自己的看法內(nèi)化。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，教師的評價是最重要的內(nèi)化來源，使學(xué)生認(rèn)識自己的“鏡子”。
二是通過與他人的比較作出判斷。同學(xué)之間各方面情況最接近，最具可比性，因而班級群體為個體進(jìn)行社會比較提供了最全面的信息，個體在與同學(xué)的比較中對自己各方面的能力和品質(zhì)做出鑒定。
(3)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
班級群體環(huán)境會影響到學(xué)生能不能有效地學(xué)習(xí)。和諧的人際關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生對班級產(chǎn)生積極情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在好的心境下，學(xué)生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好地理解和掌握新知識，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。