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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《草原》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間:2014-08-17 10:19:31 點(diǎn)擊:

 一、說(shuō)教材

  著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義。

  在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法,牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,把握作者感情,升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境,有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式,喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體味美的意境,最終“水到渠成”,輕松地突破了難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義,并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,巧妙引導(dǎo),資料鋪墊,將“蒙漢情”升華為“民族情”,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  1、激趣揭題,牽出明線

  上課伊始,我以充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂(lè),“登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、瀏覽桂林漓江、飛到鳥(niǎo)的天堂……”薄薄的語(yǔ)文書(shū),使我們大家人在課堂,心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要

  學(xué)的課文充滿了期待,為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線,并迅速開(kāi)始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

  2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)語(yǔ)文,首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背,是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此,接下來(lái)的課文教學(xué),我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

  首先是精讀草原景色一段,品味意境美,掣起“暗線”,品味“動(dòng)情”。

  啟發(fā)想象,體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力,能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,發(fā)展學(xué)生感受美的能力!恫菰分袑(xiě)羊群在小山丘上“上上下下”,真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開(kāi)想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景,使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境。

  巧設(shè)活動(dòng),增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段,是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)!恫菰分性趯(xiě)小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話:“……只用綠色渲染,不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞,講起來(lái)抽象難懂,我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生寥寥幾筆,大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

  多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景,牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線,并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

  接下來(lái),我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂(lè),組織學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象,模仿主客雙方的動(dòng)作,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣,再因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是:

  默讀二到五自然段,找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子,同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

  著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”,比較“飛”與前文中“走”的異同,在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

  充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句,體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情,用飽含深情的頌讀,體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

  3、總結(jié)遷移、形成積淀

  在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中,在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí),但王主任的話給了我啟示:為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考,帶著疑問(wèn)走出課堂,才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后,我接受了王主任的建議,大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題!懊蓾h為何情深??jī)H僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下,課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫(huà)面,繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”,在學(xué)生專(zhuān)注的沙沙記錄聲中,我似乎看到一扇扇知識(shí)之門(mén)在他們面前打開(kāi),孩子們從這扇門(mén)出發(fā),帶著更多的思考走向未來(lái)的人生。

  四、教后反思:

  《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象,但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周,學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面,對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是,我堅(jiān)信,在有色小學(xué)的這方沃土上,下次,我一定能夠更精彩。

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